Diese Arbeit ist in folgende sieben Fragen und Aufgaben gegliedert:
1. Beschreiben Sie die Phasen des Spracherwerbs bis zum Alter von drei Jahren.
2. Nennen Sie drei Komponenten des Sprachverarbeitungsmodells von LEVELT.
3. Beschreiben Sie die Reihenfolge in der Realisierung von Konsonanten und Konsonantenverbindungen im frühen Spracherwerb.
4. Beschreiben Sie einige pragmatische Fähigkeiten bei Kindern bis zu vier Jahren.
5. Welche syntaktischen Mittel sind bei Dysgrammatismus beeinträchtigt?
6. Geben Sie jeweils ein Beispiel für einen Beurteilungsbogen und ein Screening-Verfahren zur Diagnose von Spracherwerbsstörungen.
7. Beschreiben Sie kurz drei Sprachförderprogramme.
Inhaltsverzeichnis
- Beschreiben Sie die Phasen des Spracherwerbs bis zum Alter von drei Jahren.
- Nennen Sie drei Komponenten des Sprachverarbeitungsmodells von LEVELT.
- Beschreiben Sie die Reihenfolge in der Realisierung von Konsonanten und Konsonantenverbindungen im frühen Spracherwerb.
- Fazit
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit befasst sich mit dem Spracherwerb im frühen Kindesalter. Sie analysiert die Phasen des Spracherwerbs bis zum Alter von drei Jahren, beleuchtet die Komponenten des Sprachverarbeitungsmodells von LEVELT und untersucht die Reihenfolge der Realisierung von Konsonanten und Konsonantenverbindungen im frühen Spracherwerb.
- Phasen des Spracherwerbs
- Sprachverarbeitungsmodell von LEVELT
- Realisierung von Konsonanten und Konsonantenverbindungen
- Entwicklung des phonetischen Inventars
- Sprachentwicklung im frühen Kindesalter
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel dieser Hausarbeit befasst sich mit den Phasen des Spracherwerbs bis zum Alter von drei Jahren. Es werden die verschiedenen Stadien der Sprachentwicklung, von den ersten Lauten bis hin zu komplexen Sätzen, detailliert beschrieben. Die Tabelle 1 zeigt die Phasen des Spracherwerbs und ihre Kennzeichen.
Das zweite Kapitel analysiert das Sprachverarbeitungsmodell von LEVELT. Es werden die drei Komponenten des Modells, der Konzeptualisierer, der Formulator und der Artikulator, erläutert und ihre Funktionen im Prozess der Sprachproduktion beschrieben.
Das dritte Kapitel untersucht die Reihenfolge der Realisierung von Konsonanten und Konsonantenverbindungen im frühen Spracherwerb. Die Tabelle 2 zeigt die Ergebnisse einer Studie von Fox & Dodd, die die phonologische Entwicklung monolingual aufwachsender Kinder mit Deutsch als Muttersprache systematisch untersucht hat. Die Tabelle zeigt, in welchem Alter Kinder die Fähigkeit besitzen, einen Laut auch innerhalb eines Wortes korrekt zu bilden.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen den Spracherwerb, die Sprachentwicklung, das Sprachverarbeitungsmodell von LEVELT, die Komponenten des Sprachverarbeitungsmodells, die Phasen des Spracherwerbs, die Realisierung von Konsonanten und Konsonantenverbindungen, die phonologische Entwicklung, das phonetische Inventar, die Lautbildung, die Sprachproduktion und die Sprachentwicklung im frühen Kindesalter.
Häufig gestellte Fragen
Was sind die Phasen des Spracherwerbs bis zum 3. Lebensjahr?
Der Erwerb verläuft über Lallphasen, Einwortsätze bis hin zu Mehrwortsätzen und dem Erwerb grundlegender grammatikalischer Strukturen.
Welche Komponenten hat das Sprachverarbeitungsmodell von Levelt?
Das Modell besteht aus drei Hauptkomponenten: dem Konzeptualisierer, dem Formulator und dem Artikulator.
Wie lernen Kinder Konsonantenverbindungen?
Die Realisierung folgt einer bestimmten Reihenfolge; einfache Laute werden zuerst gebildet, komplexe Verbindungen (wie "str-") meist erst später im frühen Spracherwerb gefestigt.
Was wird bei Dysgrammatismus beeinträchtigt?
Beeinträchtigt sind vor allem syntaktische Mittel wie die Wortstellung im Satz, die korrekte Flexion von Verben und die Verwendung von Artikeln.
Wie werden Spracherwerbsstörungen diagnostiziert?
Zur Diagnose werden standardisierte Beurteilungsbögen und Screening-Verfahren eingesetzt, um den Sprachentwicklungsstand mit der Altersnorm zu vergleichen.
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- Miriam Fahlbusch (Author), 2013, Sprache und Kommunikation. Ein Fragen- und Aufgabenkatalog, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/276712
