In dieser Hausarbeit soll die Fragestellung untersucht werden, wie sich Erkenntnisse zur Teilnehmerorientierung aus der Erwachsenenbildung auf inhalts- und dozentenorientierte Technische Trainings übertragen lassen.
Nach der Definition, was eigentlich unter Technischen Trainings zu verstehen ist, in welchen generellen Bildungsbezug sie stehen und welche typischen Lernformen es gibt, werden nachfolgend aus den Erkenntnissen der Erwachsenenbildung Thesen für mehr Teilnehmerorientierung in Technischen Trainings abgeleitet. Es folgt eine Analyse der Lernstile und Teilnehmerbedürfnisse von Teilnehmern in Technischen Trainings und abschließend werden zwei Lehr-/ Lernmethoden als mögliche Antwort auf die obenstehende Fragestellung vorgestellt.
Ziel ist es, dem interessierten Leser in dieser Hausarbeit aufzuzeigen, dass Inhalts-und Teilnehmerorientierung sich in Technischen Trainings ergänzen und nicht ausschließen.
Inhaltsverzeichnis
- Abkürzungsverzeichnis
- Abbildungs- und Tabellenverzeichnis
- 1 Einführung und Zielsetzung
- 2 Definitionen
- 2.1 Definition Technische Trainings
- 2.2 Bildungsbezug Technischer Trainings
- 2.3 Lernformen in der beruflichen Weiterbildung
- 2.4 Adressaten-, Zielgruppen-, Kunden-, Teilnehmerorientierung
- 3 Teilnehmerorientierung in der Erwachsenenbildung
- 4 Lernstile von Teilnehmer in Technischen Trainings
- 5 Technische Trainings teilnehmerorientierter gestalten
- 5.1 Teilnehmerorientierung durch Problemorientierung
- 5.1.1 Der Cognitive Apprenticeship-Ansatz
- 5.1.2 Transfersicherung durch unterschiedliche Perspektiven
- 5.2 Teilnehmerorientierung durch Selbststeuerung in der Community of Practice
- 5.3 Grad der Teilnehmerorientierung der Lehr-Lernmethoden
- 5.1 Teilnehmerorientierung durch Problemorientierung
- 6 Zusammenfassung und Ausblick
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Hausarbeit untersucht, wie sich Erkenntnisse zur Teilnehmerorientierung aus der Erwachsenenbildung auf Technische Trainings übertragen lassen. Die Arbeit analysiert die Definition und den Bildungsbezug von Technischen Trainings, untersucht Lernformen und stellt Thesen für mehr Teilnehmerorientierung auf.
- Definition und Bildungsbezug von Technischen Trainings
- Lernstile und Teilnehmerbedürfnisse in Technischen Trainings
- Teilnehmerorientierung in der Erwachsenenbildung
- Problemorientiertes Lernen und der Cognitive Apprenticeship-Ansatz
- Selbstgesteuertes Lernen in der Community of Practice
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einführung stellt die Fragestellung der Hausarbeit vor und skizziert den Aufbau. Kapitel 2 definiert Technische Trainings, ordnet sie in den Bildungsbezug ein und beschreibt typische Lernformen. Kapitel 3 beleuchtet die Teilnehmerorientierung aus der Sicht der Erwachsenenbildung. Kapitel 4 analysiert Lernstile von Teilnehmern in Technischen Trainings, insbesondere das "Experiential Learning Model" nach Kolb. Kapitel 5 stellt zwei Lehr-Lernmethoden vor, die eine teilnehmerorientierte Gestaltung Technischer Trainings ermöglichen: das problemorientierte Lernen mit dem Cognitive Apprenticeship-Ansatz und das selbstgesteuerte Lernen in der Community of Practice.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen Technische Trainings, Teilnehmerorientierung, Erwachsenenbildung, Lernstile, Problemorientiertes Lernen, Cognitive Apprenticeship, Community of Practice, Selbststeuerung, Wissensorientierung, Handlungskompetenz, Schlüsselqualifikationen.
Häufig gestellte Fragen
Was versteht man unter Technischen Trainings?
Technische Trainings sind spezialisierte Bildungsmaßnahmen zur Vermittlung von technischem Fachwissen, oft in einem beruflichen Kontext.
Wie wird Teilnehmerorientierung in der Erwachsenenbildung definiert?
Sie stellt die Bedürfnisse, Vorkenntnisse und Lernstile der Teilnehmer in den Mittelpunkt, statt sich rein an den Lehrinhalten zu orientieren.
Was ist der „Cognitive Apprenticeship“-Ansatz?
Ein Lehr-Lernmodell, bei dem Lernende durch Experten in komplexe Problemlöseprozesse eingeführt werden, ähnlich einer traditionellen Lehre, aber für kognitive Fähigkeiten.
Schließen sich Inhalts- und Teilnehmerorientierung aus?
Nein, die Arbeit zeigt auf, dass sich beide Ansätze in Technischen Trainings ergänzen können, um eine höhere Handlungskompetenz zu erreichen.
Was ist eine „Community of Practice“ im Lernkontext?
Ein Ansatz des selbstgesteuerten Lernens, bei dem eine Gruppe von Menschen durch regelmäßigen Austausch über technische Probleme voneinander lernt.
- Quote paper
- Christian Kopecki (Author), 2014, Von der Inhaltsorientierung zur Teilnehmerorientierung am Beispiel von Technischen Trainings, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/274074
