Es ist in der vorliegenden Arbeit zu beweisen, dass die reflektierte Tätigkeit als Seminarfachbetreuer die Handlungsfelder „Bildung und Erziehung“, „Didaktik und Methodik“, „Lernen, Entwicklung und Sozialisation“, „Leistungs- und Lernmotivation“, „Diagnostik, Beurteilung und Beratung“, „Kommunikation“ und „Medienbildung“ umfasst.
Das Handlungsfeld „Beruf und Rolle des Lehrers“ wird nur indirekt berührt, da der Seminarfachbetreuer laut der Thüringer Schulordnung keine Lehrkraft sein muss, sondern allein durch die Seminarfachschüler ausgewählt wird.
Dennoch sind die Anwesenheit und die daraus resultierende Verfügbarkeit der Fachlehrer für viele Schüler ein Grund, auf einen schulfremden Seminarfachbetreuer zu verzichten und stattdessen eine gewünschte Lehrkraft zu fragen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Grundlagen des Seminarfachunterrichtes in der Schulgesetzgebung des Landes Thüringen
3. Reflexion
3.1. Übernahme der Fachbetreuung in der Klassenstufe 11
3.2. Seminarfachkonsultationen
3.3. Die weiteren Kommunikationsformen zum fachlichen Austausch zwischen dem Lehramtsanwärter als Seminarfachbetreuer und der Seminarfachgruppe
3.4. Die Zusammenarbeit zwischen der Seminarfachlehrerin und dem Lehramtsanwärter
3.5. Wissenschaftspropädeutische Aspekte anhand fachwissenschaftlicher Beispiele
4. Ausblick und Gesamtreflexion der Tätigkeit
5. Anhang
5.1. Konsultationen
5.2. Email-Korrespondenz (Exemplarisch)
5.3. Zwei beispielhafte Korrekturen per Email erhaltener Ausarbeitungen (Auszug).
5.4. Literaturverzeichnis
5.4.1. Printmedien
5.4.2. Internetquellen
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