Das Stresspräventionstraining „Bleib locker“ in seiner heutigen Fassung (Lohaus/ Klein-Heßling (2002)) ist das Ergebnis gezielter Weiterentwicklungen, die durch Ergebnisse mehrerer Evaluationsstudien angeregt wurden (Dirks/ Klein-Heßling/ Lohaus (1994); Klein-Heßling (1997)).
Nach einem kurzen Überblick über Ziele und Grundkonzeption des Stresspräventionstrainings „Bleib locker“ werden im folgenden Studien vorgestellt, die sich mit der Evaluation dieses Trainings befassen. Hierbei wird zunächst ein kurzer Überblick über Untersuchungsdesign und zentrale Ergebnisse einer Studie von Dirks, Klein-Heßling und Lohaus gegeben sowie aufgezeigt welche Konsequenzen aus dieser ersten Studie für die Umgestaltung des Stresspräventionstrainings gezogen wurden.
Nachfolgend werden ausführlich Evaluationsmethode sowie ausgewählte Ergebnisse einer Evaluationsstudie von Johannes Klein-Heßling vorgestellt. Abschließend wird auf die Diskussion der zentralen Ergebnisse eingegangen sowie aufgezeigt welche Konsequenzen aus den Ergebnissen dieser zweiten Evaluationsstudie für die zukünftige Gestaltung des Stresspräventionstrainings „Bleib locker“ abgeleitet wurden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Beschreibung des Stresspräventionstrainings „Bleib locker“
2.1 Zielsetzungen des Trainings
2.2 Bausteine des Stresspräventionstrainings
3. Evaluationsstudien zum Stresspräventionstraining „Bleib locker“
3.1 Evaluationsstudie (Dirks/ Klein-Heßling/ Lohaus, 1994)
3.2 Evaluationsstudie (Klein-Heßling, 1997)
3.2.1 Evaluationsziele und –kriterien
3.2.2 Evaluationsdesign
3.2.3 Erhebungsinstrumente
3.2.3.1 Überblick über die verwendeten Erhebungsinstrumente
3.2.3.2 Fragebogen zur Erhebung von Stresserleben und Stressbewältigung im Kindesalter (SSK)
3.2.4 Evaluationsergebnisse
3.2.4.2 Ergebnisse zu den Kriterien der präventiven Zielsetzung
3.2.4.3 Zusammenfassende Betrachtung der Evaluationsergebnisse
3.2.5 Diskussion und Konsequenzen
3.2.5.1 Diskussion der Evaluationsergebnisse
3.2.5.2 Konsequenzen aus den Evaluationsergebnissen
4. Literaturverzeichnis:
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit evaluiert das Stresspräventionstraining „Bleib locker“ für Kinder im Grundschulalter, um dessen Wirksamkeit bei der Bewältigung akuter Belastungen sowie bei der präventiven Förderung zukünftiger Stresskompetenz zu untersuchen.
- Struktur und Konzeption des „Bleib locker“-Trainings
- Vergleichende Analyse verschiedener Trainingsvarianten
- Messung der Wirksamkeit durch den SSK-Fragebogen
- Evaluation der Akzeptanz bei Eltern und Kindern
- Ableitung von Konsequenzen für die zukünftige Programmgestaltung
Auszug aus dem Buch
3.2.3.2 Fragebogen zur Erhebung von Stresserleben und Stressbewältigung im Kindesalter (SSK)
Der Fragebogen zur Erhebung von Stresserleben und Stressbewältigung im Kindesalter wurde von Lohaus, Fleer, Freytag, Klein-Heßling entwickelt (Lohaus/ Fleer/ Freytag/ Klein-Heßling (1996)).
Theoretische Grundlage des SSK-Fragbogens ist der transaktionale Stressansatz von Lazarus (Klein-Heßling, S. 115).
Zielgruppe des Erhebungsinstrumentes sind Kinder der 3. bis 6 Klasse (Lohaus / Fleer, S. 5). Der Fragebogen ist für schriftliche Befragungen mit einer Durchführungszeit von etwa 30 Minuten konzipiert (Lohaus / Fleer, S. 21). Er umfasst insgesamt 64 Items, die von den Kindern mit Hilfe mehrstufiger Antwortskalen zu bearbeiten sind (Lohaus / Fleer, S. 10).
Ziel des Verfahrens ist es auf der Grundlage der Selbsteinschätzung von Kindern das Ausmaß ihres aktuellen Stresserlebens zu erheben sowie einen Überblick über die Bewältigungsstrategien und -mechanismen der befragten Kinder zu gewinnen. Darüber hinaus erhebt der SSK das Ausmaß der physischen Stresssymptomatik der befragten Kinder (Klein-Heßling, S. 115)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung skizziert die wissenschaftliche Weiterentwicklung des Trainings „Bleib locker“ auf Basis vorangegangener Evaluationsstudien und erläutert das Vorgehen der vorliegenden Untersuchung.
2. Beschreibung des Stresspräventionstrainings „Bleib locker“: Hier werden die Zielsetzungen, das Kursformat und die zentralen Bausteine des Trainings beschrieben, das sich an Grundschulkinder richtet.
3. Evaluationsstudien zum Stresspräventionstraining „Bleib locker“: Dieser Hauptteil analysiert die Studien von 1994 und 1997, beleuchtet das Design sowie die Instrumente und diskutiert die abgeleiteten Konsequenzen für die Praxis.
4. Literaturverzeichnis:: Dieses Verzeichnis enthält die zitierte Fachliteratur sowie die verwendeten Online-Quellen zur Evaluation des Programms.
Schlüsselwörter
Stressprävention, Grundschulalter, Bleib locker, Evaluation, Stressbewältigung, SSK-Fragebogen, Problemlösetraining, Entspannungstraining, Wirksamkeit, Prävention, Kinder, Elternbeteiligung, Stressmodell, Belastung, Psychovegetative Labilität
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der wissenschaftlichen Evaluation des Stresspräventionstrainings „Bleib locker“, das darauf abzielt, Grundschulkindern Kompetenzen zur Bewältigung von Stresssituationen zu vermitteln.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Zentrum stehen die Struktur des Trainings, die Durchführung verschiedener Trainingsvarianten, die methodische Erfassung von Stress durch den SSK-Fragebogen sowie die Analyse der erzielten Trainingseffekte.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die Wirksamkeit des Programms bei der korrektiven Bewältigung akuter Belastungen sowie beim präventiven Aufbau langfristiger Stresskompetenzen der Kinder empirisch zu belegen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt ein quasiexperimentelles Wartekontrollgruppendesign mit Prä-, Post- und Follow-up-Messungen, um die Wirksamkeit verschiedener Trainingsmodule zu vergleichen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert detailliert die Evaluationsstudien zu „Bleib locker“, insbesondere die von Johannes Klein-Heßling durchgeführte Untersuchung, und prüft die Zielerreichung anhand definierter Evaluationskriterien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen zählen Stressprävention, Grundschulalter, SSK-Fragebogen, Problemlösetraining, Stressbewältigungsstrategien und Evaluation.
Warum schnitt das Entspannungstraining in der Evaluation schlechter ab?
Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass eine zu starke Fokussierung auf palliative Strategien (wie Entspannung) den Blick auf aktive, instrumentelle Problemlösungsstrategien verstellen könnte, was bei Kindern weniger effektiv erscheint.
Hat sich die Einbindung der Eltern als wirksam erwiesen?
Die Studie konnte hinsichtlich der quantitativen Evaluationskriterien keine signifikanten Effekte durch die Elternbeteiligung nachweisen, weshalb deren Umfang für zukünftige Kurse reduziert wurde.
- Citar trabajo
- Anne Kienbaum (Autor), 2004, Evaluation des Stresspräventionstrainings "Bleib locker", Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/23436
