Ziel des 1. Kapitels ist die Einordnung der Thematik in den Rahmen der
Grundschulpädagogik.
Im folgenden 2. Kapitel soll dem Leser der Begriff „Gewalt“ näher gebracht
werden. Aufgrund des uneinheitlichen Verständnisses muss auch der
benachbarte Begriff „Aggression“ definiert werden, sowie auf die Frage
eingegangen werden, inwieweit sich beide Begrifflichkeiten überschneiden bzw.
voneinander abheben.
Kapitel 3 beschäftigt sich mit den Erscheinungsformen von Gewalt in der
Grundschule. Die personale, die sich in physische und psychische Gewalt
aufteilt, wird von der strukturellen Gewalt unterschieden. Anschließend we rden
einige in der Grundschule auftretende Gewaltformen dargestellt.
Das darauf folgende 4. Kapitel möchte dem Leser einen Überblick über die
aktuellen empirischen Befunde verschaffen. Ausgehend von den Erträgen der
jüngeren Forschung soll die Frage nach der Richtigkeit des durch die Medien
vermittelten Bildes geklärt werden. Ob die Gewalt unter Schülern tatsächlich
derart drastisch zugenommen hat, wird auf der Basis einiger Untersuchungen
zu beantworten sein. Letztlich wird es in diesem Kapitel um die Übertragung auf
die Grundschule und damit verbundene Schwierigkeiten der besprochenen
Befunde gehen.
Kapitel 5 hat es sich zum Ziel gesetzt unter der Fragestellung „Gewalt in der
Schule – importiert oder selbstproduziert?“ zentrale Ursachen von
Gewalthandeln aufzuspüren. Familienverhältnisse, Gleichaltrigenbeziehungen
sowie der Umgang mit und Konsum von Medien müssen daraufhin untersucht
werden, ob sie Gewalttendenzen fördern und somit dafür verantwortlich sind, dass Gewalt in die Grundschule hineingetragen wird. Auf der anderen Seite ist
die Frage zu klären, ob Gewalt vielleicht auch durch die Schule selbst gefördert
wird. Wie müssen Lernkultur, Sozialklima und schulorganisatorische
Bedingungen gestaltet sein, damit sie keinen Nährboden für Gewalthandlungen
darstellen? Eine abschließende Bewertung des Ursachengefüges wird das
Kapitel abrunden. Da es nun aber nicht ausreichen kann, bei den Ursachen stehen zu bleiben,
wird ein 6. Kapitel, das zudem den Schwerpunkt dieser Arbeit bildet,
unerlässlich. Im Zentrum dessen werden Handlungsmöglichkeiten für Lehrkräfte
stehen. Zuerst wird es um die Vorstellung von Aspekten einer
gewaltmindernden Pädagogik gehen. [...]
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Einleitung
1 Einordnung des Themas in die Grundschulpädagogik
2 Begriffsbestimmungen
2.1 Etymologie
2.2 Definitionen von Gewalt
2.3 Aggression
2.3.1 Begriffsklärung
2.3.2 Entstehungstheorien
2.3.3 Ziele und Folgen kindlicher Aggressivität
2.4 Zur Übereinstimmung bzw. Unterscheidung von Aggression und Gewalt
3 Erscheinungsformen von Gewalt
3.1 Betroffene Gruppen innerhalb des Schulsystems
3.2 Formen der Gewalt
3.2.1 Personale Gewalt
3.2.1.1 Physische Gewalt
3.2.1.2 Psychische Gewalt
3.2.2 Strukturelle Gewalt
3.2.3 Gewaltphänomene an Grundschulen
4 Empirische Befunde
4.1 Erträge der jüngeren Forschung
4.1.1 Formen und Häufigkeiten der Gewaltanwendung
4.1.2 Unterschiede hinsichtlich verschiedener Bezugsfelder
4.1.2.1 Schulform
4.1.2.2 Alter
4.1.2.3 Geschlecht
4.1.2.4 Region und Schulgröße
4.1.2.5 Interventionen bei Gewaltkonflikten
4.1.2.6 Zusammenfassung
4.1.3 Beziehungen zwischen Opfer- und Tätersein
4.1.3.1 Unterscheidung zweier informeller Kulturen
4.1.3.2 Was charakterisiert einen typischen Gewalttäter?
4.1.3.3 Was charakterisiert ein typisches Gewaltopfer?
4.2 Hat die Gewalt an Schulen im Zeitverlauf zugenommen?
4.2.1 Probleme bei der Erhebung anlässlich dieser Fragestellung
4.2.2 Das durch die Medien suggerierte Bild
4.2.3 Ausgewählte exemplarische Untersuchungen
4.3 Schwierigkeiten hinsichtlich der Übertragbarkeit auf Grundschulen
5 Gewalt in der Schule - importiert oder selbstproduziert? Eine Annäherung an die Ursachen von Gewalt
5.1 Wird Gewalt in die Schule hineingetragen?
5.1.1Familienverhältnisse
5.1.2 Gleichaltrigenbeziehungen
5.1.3 Konsum und Umgang mit den Medien
5.2 Wird Gewalt durch die Schule gefördert?
5.2.1 Schulform und Schulgröße
5.2.2 Lernkultur
5.2.3 Sozialklima
5.2.4 Schulorganisatorische Bedingungen
5.3 Bewertung
6 Handlungsmöglichkeiten für Lehrkräfte
6.1 Aspekte einer gewaltmindernden Pädagogik
6.1.1 Präventive Maßnahmen im schulischen Bereich
6.1.1.1 Bestandsaufnahme
6.1.1.2 Einführung von Regeln und Grenzensetzung
6.1.1.3 Entwicklung der Lernkultur
6.1.1.4 Entwicklung des Sozialklimas
6.1.1.5 Medienerziehung gegen Mediengewalt
6.1.1.6 Auseinandersetzung mit den Geschlechterrollen
6.1.1.7 Vermeidung von Etikettierungen bei schwierigen Schülern
6.1.1.8 Kooperation mit der Jugend- bzw. Familienhilfe
6.1.1.9 Weitere präventive Maßnahmen
6.1.1.10 Präventive Maßnahmen im außerschulischen Bereich
6.1.2 Intervention
6.1.3 Konfliktbewältigung
6.1.3.1 Allgemeine Grundlagen
6.1.3.2 Konfliktmanagement durch Mediation
6.1.3.3 Lernspiele zur Konfliktlösung und Streitschlichtung
6.2 Ausgewählte Programme gegen Gewalt an Schulen
6.2.1 Auswahlkriterien
6.2.2 Programme für Schüler am Beispiel von PETERMANN
6.2.2.1 Zielsetzung
6.2.2.2 Grundkonzeption
6.2.2.3 Ablauf einer Trainingssitzung
6.2.3 Programme für Lehrer am Beispiel des KTM von TENNSTÄDT
6.2.3.1 Zielsetzung
6.2.3.2 Grundkonzeption
6.2.3.3 Ausgewählte Programmelemente
6.2.4 Schulumfassende Maßnahmen nach OLWEUS
6.2.4.1 Zielsetzung und Grundprinzipien
6.2.4.2 Wesentliche Erkenntnisse
6.2.4.3 Konkrete Vorstellung des Interventionsprogramms
6.2.4.4 Bewertung des vorgestellten Interventionsprogramms
6.3 Abschließende Bemerkung
Nachwort
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht das Phänomen der Gewalt an Grundschulen, mit dem Ziel, Bestandsaufnahmen vorzunehmen und praktische Handlungsmöglichkeiten für Lehrkräfte aufzuzeigen. Dabei wird der Frage nachgegangen, ob Gewalt importiert oder durch schulische Bedingungen gefördert wird und wie eine gewaltmindernde Pädagogik erfolgreich im Schulalltag implementiert werden kann.
- Theoretische Grundlagen und Begriffsbestimmungen (Aggression vs. Gewalt)
- Analyse von Erscheinungsformen und empirischen Befunden in der Grundschule
- Untersuchung von Ursachen (außerschulische vs. innerschulische Faktoren)
- Handlungsmöglichkeiten für Lehrkräfte (Prävention, Intervention, Konfliktbewältigung)
- Vorstellung ausgewählter Interventionsprogramme (PETERMANN, KTM, OLWEUS)
Auszug aus dem Buch
3.2.1.1 Physische Gewalt
Die physische Gewalt oder unmittelbare Gewalt umfasst Schädigungen und Verletzungen von Personen durch körperliche Kraft und Stärke und von Gegenständen. Im ersten Fall spricht man von Gewalttätigkeiten, im zweiten von Vandalismus. Die Bestimmung eines solchen Verhaltens ist relativ einfach, da sie auf beobachtbarem Verhalten, d.h. offenen Angriffen gegenüber dem Opfer basiert.
Gewalttätigkeiten beziehen sich überwiegend auf bewusst herbeigeführte Körperverletzungen sowie sonstige auf den Körper des Opfers gerichtete Einwirkungen, auch wenn diese nicht den Grad einer Verletzung erreichen. Die körperliche Gewalt spielt sich vornehmlich zwischen den Schülern ab, auch wenn vereinzelt über körperliche Gewalt von Schülern gegen Lehrer berichtet wird.
Vandalismen im Kontext der Grundschule werden als Handlungen angesehen, die sich in schädigender Weise gegen Schulinventar und Eigentum von Mitschülern bzw. Lehrer richten.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einordnung des Themas in die Grundschulpädagogik: Dieses Kapitel verankert das Thema Gewalt im erzieherischen Auftrag der Grundschule und betont die Wichtigkeit sozialer Kompetenzen für ein friedliches Miteinander.
2 Begriffsbestimmungen: Hier werden Gewalt und Aggression etymologisch und inhaltlich definiert, um eine klare wissenschaftliche Basis für die weitere Arbeit zu schaffen.
3 Erscheinungsformen von Gewalt: Dieses Kapitel differenziert zwischen personaler (physischer/psychischer) und struktureller Gewalt und benennt konkrete Gewaltphänomene im Grundschulkontext.
4 Empirische Befunde: Die Arbeit gibt einen Überblick über aktuelle Forschungen zur Gewalthäufigkeit, beleuchtet die Täter-Opfer-Problematik und hinterfragt, ob Gewalt tatsächlich zugenommen hat.
5 Gewalt in der Schule - importiert oder selbstproduziert? Eine Annäherung an die Ursachen von Gewalt: Hier wird untersucht, inwieweit familiäre Hintergründe, Medienkonsum oder das Schulklima selbst als Ursachen für Gewalttendenzen wirken.
6 Handlungsmöglichkeiten für Lehrkräfte: Das Kernstück der Arbeit stellt präventive Maßnahmen, Interventionsstrategien und konkrete Programme zur Konfliktbewältigung vor, die Lehrkräfte in der Grundschule unterstützen.
Schlüsselwörter
Gewalt an Schulen, Grundschulpädagogik, Aggression, Gewaltprävention, Konfliktbewältigung, Soziales Lernen, Schulklima, Interventionsprogramme, Mobbing, Erziehung, Lehrkraft, Elternarbeit, Schülerverhalten, Physische Gewalt, Psychische Gewalt.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt das Thema Gewalt an Grundschulen durch eine Bestandsaufnahme und die Suche nach wirksamen Handlungsmöglichkeiten für Lehrkräfte.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Neben theoretischen Begriffsklärungen und der Analyse von Erscheinungsformen stehen die Ursachenforschung und praxisorientierte Präventions- sowie Interventionsstrategien im Zentrum.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Lehrer durch ein besseres Verständnis und gezielte Maßnahmen das Schulklima verändern und Gewaltspiralen in der Grundschule unterbrechen können.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Arbeit verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturanalyse bestehender Studien und wissenschaftlicher Konzepte, um daraus Handlungsleitlinien für die pädagogische Praxis abzuleiten.
Was wird im umfangreichen Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Ursachenanalyse (importierte vs. hausgemachte Gewalt) und einen detaillierten Abschnitt zu Handlungsmöglichkeiten für Lehrkräfte, inklusive spezifischer Programme wie dem KTM oder dem OLWEUS-Programm.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Gewaltprävention, soziales Lernen, Lehrerkompetenz, Konfliktmanagement und die enge Kooperation zwischen Schule und Elternhaus.
Welche Rolle spielen Interventionsprogramme im Praxisteil?
Die Arbeit stellt diese Programme exemplarisch vor, um Lehrkräften erprobte Methoden zur Hand zu geben, mit denen sie spezifisch auf Schüler, Lehrkräfte oder die gesamte Schulebene einwirken können.
Warum liegt ein besonderes Augenmerk auf dem Elternhaus?
Da viele Gewalttendenzen außerhalb der Schule entstehen, unterstreicht die Autorin, dass eine nachhaltige Gewaltbekämpfung nur durch eine gelungene Kooperation zwischen Eltern und Lehrkräften erfolgreich sein kann.
- Quote paper
- Barbara Walzner (Author), 2003, Was tun, wenn Grundschüler gewalttätig werden? Bestandsaufnahme und Handlungsmöglichkeiten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/21509
