Gegenstand der gesamten Unterrichtseinheit ist die Geschichte der kleinen Hexe, welche 1957 vom Autor Otfried Preußler veröffentlicht wurde. Otfried Preußler versteht sich als Geschichtenerzähler und wendet sich vor allem an das junge Publikum. Nach Preußler richtet sich das Buch „Die kleine Hexe“ an Kinder zwischen vier und acht Jahren. Neben dem Medium Buch ist „Die kleine Hexe“ auch als Kassettenfolge, als CD, als Hörspiel, als Videofilm, als Brettspiel und als Bühnenstück verfügbar.
Die fantastisch‐komische Erzählung gliedert sich in zwanzig Kapitel, die ein ganzes Hexenjahr umfassen. Das Buch beginnt kurz vor der Walpurgisnacht und endet mit der Walpurgisnacht des kommenden Jahres. Weiterhin finden die jeweiligen Jahreszeiten (Winter, Fastnacht,…) Berücksichtigung. Die einzelnen Kapitel werden im Präteritum geschrieben und enthalten neben dem auktorialen Erzähler Dialoge zwischen dem Raben und der kleinen Hexe. Die Dialoge sind im Präsens verfasst.
Besonders bei den Dialogen entspricht die Erzählzeit der erzählten Zeit. Weiterhin sind typische Merkmale eines Märchens wie Hexen, sprechende Tiere sowie Gutes und Böses zu finden. Darüber hinaus beginnt die Erzählung mit der Einleitungsphrase „Es war einmal“. Die kindgerechte und knappe Sprache ist der Lesefähigkeit der jungen Leserschaft angepasst, jedoch sind einige Begriffe inzwischen veraltet. Da Begriffe wie Muhme, Schindelmacherin oder Kräme den Kindern heute nicht mehr geläufig sind, ist es notwendig, dass die Lehrkraft Erklärungen für die Begriffe bereithält. Im Kapitel „Rachepläne“ könnten folgende Begriffe zu Verständnisschwierigkeiten führen: Das Wort „erspähen“ gehört zu der Wortart der Verben. Im Text wird es auf den Raben Abraxas bezogen, der seit Tagen auf die Ankunft der kleinen Hexe wartet.
1. Allgemeine Informationen
Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten
2. Einordnung der Stunde
2.1. Thema der Unterrichtseinheit
„Die kleine Hexe“ – Ein Lesetagebuch
2.2. Thema der Unterrichtsstunde
Drittes Kapitel – „Rachepläne“ – Lesen in verteilten Rollen und Auseinandersetzung mit den Rachegedanken der kleinen Hexe
2.3. Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit
Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten
2.4. Stundenbezogene Kompetenzbereiche und Kompetenzen
Sprechen und Zuhören[1]
Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten
Lesen – über Lesefähigkeiten verfügen[2]
Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten
Lesen – über Leseerfahrungen verfügen[3]
Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten
Lesen – Texte erschließen und präsentieren[4]
Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten
2.5. Hauptintention der Stunde
Die Schülerinnen und Schüler[5] lesen das dritte Kapitel „Rachepläne“ in verteilten Rollen und erarbeiten die Gedanken der kleinen Hexe zum Thema Rache.
Teilkompetenz:
Die Schülerinnen und Schüler erstellen ein Plakat und präsentieren ihre Gruppenergebnisse.
3. Situation der Klasse
3.1. Darstellung der allgemeinen Unterrichtsbedingungen
Die Klasse besteht aus neun Jungen und sieben Mädchen. Im Durchschnitt sind die SuS zehn Jahre alt.
Neben … hat der Rest der Klasse einen Migrationshintergund. Die SuS stammen aus Polen, Syrien, Palästina, der Türkei, dem Libanon und dem Irak.
Die Klasse wird von der Klassenlehrerin als motiviert und hilfsbereit charakterisiert. Das ausgeprägte Sozialverhalten führt zu einem gefestigten Klassenverband, sodass die Ausgrenzung einzelner SuS kaum beobachtbar ist. Innerhalb der Klasse sind Leistungsunterschiede zu erkennen, eine große Anzahl der SuS ist jedoch dem Mittelfeld zuzuordnen.
Innerhalb der Klasse sind Leistungsunterschiede zu erkennen, ein Großteil der SuS ist jedoch dem Mittelfeld zuzuordnen.
Beobachtbar sind vor allem die Schwierigkeiten in Bezug auf die Leseleistung. Sowohl das Leseverstehen, als auch das laute Vorlesen kann und muss noch ausgebaut werden[6]. Neben dem Lesen fällt allen SuS die richtige Zuordnung der Artikel schwer. Fehler diesbezüglich werden im Unterricht von der Lehrperson immer wieder verbessert. Beim Verfassen von eigenen Texten sind die SuS zum großen Teil motiviert und glänzen durch ihre vielfältigen und kreativen Ideen.
Alle SuS verfügen über vielfältige Kenntnisse und Kompetenzen hinsichtlich Methoden und Sozialformen. So sind ihnen zum Beispiel die Meldekette, der stille Impuls, der Stuhlkreis, die Einzel- und Partnerarbeit sowie die Arbeit in Gruppen bekannt. Weiterhin sind sie mit dem Vortragen und Präsentieren vor der Klasse vertraut. Das selbstständige Benutzen eines Wörterbuches, dass ihnen bei der Klärung unbekannter Wortschreibungen hilft, wird ebenfalls beherrscht.
[...]
[1] Niedersächsisches Kultusministerium (Hrsg.) (2006): Niedersächsisches Kerncurriculum für die Grundschule – Schuljahrgänge 1-4 im Fach Deutsch, S. 14 unter http://db2.nibis.de/1db/cuvo/datei/kc_gs_deutsch_nib.pdf
[2] ebd., S.22
[3] ebd., S.24
[4] ebd., S. 26
[5] Aus Gründen der sprachlichen Vereinfachung wird Schulerinnen und Schüler im Folgenden durch SuS abgekürzt.
[6] Die Ergänzung durch konkrete Beobachtungen erfolgt unter Punkt 3.2.
- Quote paper
- Julia Uhlitzsch (Author), 2013, Unterrichtsstunde: "Die kleine Hexe" von Otfried Preußler. Kapitel Rachepläne., Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/215023
