Merksätze werden in der Schule häufig eingesetzt, um eine bessere Merkfähigkeit von Sachverhalten zu erreichen. Der Spruch „Wer nämlich mit „h“ schreibt, ist dämlich.“ gehört sicher zu den bekanntesten Eselsbrücken aus dem Deutschunterricht.
Doch ist der Einsatz von Merksätzen überhaupt sinnvoll? Diese Frage wurde in der Forschungsliteratur bisher noch nicht gestellt und bildet deswegen den Hintergrund der vorliegenden Arbeit. Um dieses Problem eingehender beleuchten zu können, muss außerdem auch betrachtet werden, ob die Merksätze verständlich sind. Des Weiteren ist es notwendig, die heutige Verwendung der Merksätze zu untersuchen.
Um das Thema eingehender zu betrachten, wurden zwei Umfragen konzipiert. Die erste Umfrage richtet sich an Studenten der Germanistik. Diese Probandengruppe wurde ausgewählt, da man von ihr erwarten kann, dass sie sprachwissenschaftliche Fachausdrücke, wie sie in den Rechtschreib- oder Grammatikregeln auftreten, kennen und verstehen. Mit ihrer Hilfe soll herausgefunden werden, welche Merksätze aus dem Deutschunterricht überhaupt noch bekannt sind und ob die Regeln, die mithilfe der Merksätze vereinfacht werden sollen, auch verstanden werden bzw. bekannt sind.
Die zweite Umfrage richtet sich an Lehrer. Sie soll helfen die Frage zu klären, ob - und wenn ja, welche - Merksätze immer noch eingesetzt werden. Des Weiteren sollten die Lehrkräfte in dieser Umfrage auch angeben, welchen Merksatz sie inr welcher Klassenstufe verwenden. Die Lehrkräfte wurden per E-Mail auf die Umfrage aufmerksam gemacht.
Diese Arbeit beginnt zunächst mit einer Selektion von Merksätzen, die anschließend in die Umfragen einfließen, um aus der Fülle der bekannten Merksätze eine Auswahl zu treffen. Daran anschließend werden die Umfragen und die Hintergründe der Eselsbrücken in Kapitel zwei näher vorgestellt. Als Nächstes werden die Ergebnisse aus den Umfragen in Kapitel drei betrachtet und gedeutet. Schließlich wird die eingangs erwähnte Fragestellung noch einmal in Kapitel vier aufgegriffen und vor diesem Hintergrund werden die Ergebnisse der Umfragen beleuchtet.
Inhaltsverzeichnis:
Abkürzungsverzeichnis
1. Einleitung
2. Vorbereitung
2.1 Erstellung der Umfragen
2.2 Hintergrund der Merksätze
3. Ergebnisse
3.1 Studierendenumfrage
3.2 Lehrerumfrage
4. Diskussion
5. Literaturverzeichnis
6. Anhang
A1 Studierendenumfragebogen
A2 Lehrerumfragebogen
A3 Grafik zur Auswertung von M1 – Studierendenumfrage
A4 Grafik zur Auswertung von M2 – Studierendenumfrage
A5 Grafik zur Auswertung von M3 – Studierendenumfrage
A6 Grafik zur Auswertung von M4 – Studierendenumfrage
A7 Grafik zur Auswertung von M5 – Studierendenumfrage
A8 Grafik zur Auswertung von M6 – Studierendenumfrage
A9 Grafik zur Auswertung von M7 – Studierendenumfrage
A10 Grafik zur Auswertung von M8 – Studierendenumfrage
A11 Grafik zur Auswertung von M9 – Studierendenumfrage
A12 Grafik zur Auswertung von M10 – Studierendenumfrage
A13 Grafik zur Auswertung von M11 – Studierendenumfrage
A14 Grafik zur Auswertung von M12 – Studierendenumfrage
A15 Grafik zur Auswertung von M13 – Studierendenumfrage
A16 Vergleich Kenntnis von Merksätzen bei Studierenden
A17 Vergleich Kenntnis von Merksätzen bei Lehrern
A18 Von Lehrern eingesetzte Merksätze
-
Laden Sie Ihre eigenen Arbeiten hoch! Geld verdienen und iPhone X gewinnen. -
Laden Sie Ihre eigenen Arbeiten hoch! Geld verdienen und iPhone X gewinnen. -
Laden Sie Ihre eigenen Arbeiten hoch! Geld verdienen und iPhone X gewinnen. -
Laden Sie Ihre eigenen Arbeiten hoch! Geld verdienen und iPhone X gewinnen. -
Laden Sie Ihre eigenen Arbeiten hoch! Geld verdienen und iPhone X gewinnen. -
Laden Sie Ihre eigenen Arbeiten hoch! Geld verdienen und iPhone X gewinnen. -
Laden Sie Ihre eigenen Arbeiten hoch! Geld verdienen und iPhone X gewinnen. -
Laden Sie Ihre eigenen Arbeiten hoch! Geld verdienen und iPhone X gewinnen. -
Laden Sie Ihre eigenen Arbeiten hoch! Geld verdienen und iPhone X gewinnen.