Einer der Vorreiter einer didaktischen Aufbereitung des Themas Umwelterziehung war Günter Eulenfelder, der 1995 forderte, dass sich Umwelterziehung mit der natürlichen, sozialen und gebauten Umwelt auseinander zu setzen hat und deren Ziel die Entwicklung der Entfaltung des Engagement für Umwelt (und die Kompetenz zum Handeln) sein sollen. Dabei soll nicht das rein pädagogisch Belehrende und Informationsverteilende, sondern das Hervorrufen von Verhaltensänderungen beim Adressaten im Vordergrund stehen.
Weitere Meilensteine der breitflächigen Durchsetzung von Umwelterziehung im Bildungssektor der BRD waren das Programm „21“ der BLK aus dem Jahre 1999, dessen Weiterführung „Transfer 21“, und die UN-Weltdekade „Education for sustainable development“, bei der es wechselnde, umwelterziehungsrelevante Jahresthemen gibt.
Inhaltsverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis
1 Einleitung
2 Problemstellungen und Zielsetzungen
2.1 Problemstellungen
2.2 Zielsetzungen
3 Umwelterziehung
3.1 Umwelterziehung im weiteren Sinne
3.1.1 Geschichte der Umwelterziehung
3.1.2 Der Begriff Umwelterziehung
3.2 Mögliche inhaltliche Erweiterungen des RLP
4 Exkursion
4.1 Abgrenzung der Methode
4.2 Klassifizierung der Methode
4.3 Einsatz von Unterrichtsmethoden auf Exkursionen
4.4 Maßnahmen-Katalog
4.4.1 Maßnahmen zur Vorbereitung
4.4.2 Maßnahmen zur Durchführung
4.4.3 Maßnahmen zur Nachbereitung
5 Sequenzplanung zur Umwelterziehung im Fach WAT
5.1 Einleitung
5.2 Unterrichtssequenz „Abfall - ein Rest bleibt immer“
5.2.1 Erläuterungen
5.2.2 Curriculare Einordnung der Unterrichtssequenz
5.2.3 Legitimation der Unterrichtssequenz
5.2.4 Ziele der Unterrichtssequenz
5.3 Die Unterrichtseinheiten im Detail
5.3.1 Stunde 1
5.3.2 Stunde 2
5.3.3 Stunde 3
5.3.3.1 Die vier Schritte im Detail
6 Fazit
7 Anhang
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