1 Problemstellung
Voranschreitende wirtschaftliche und technologische Entwicklungen begründen Veränderungen in der Organisationsentwicklung der Unternehmen und damit die Veränderungen in der Arbeitsorganisation jedes einzelnen Arbeitnehmers. Diese Veränderungen erfordern bei den Beschäftigen Kenntnisse über die Prozesse bei der Abwicklung von Kundenaufträgen. Jugendliche, die heute eine Berufsausbildung abschließen, müssen daher nicht nur mit fundierter Fachkompetenz ausgestattet sein, sondern auch auf eine solide Ausbildung ihrer persönlichen Kompetenzen bauen können, damit sie auch zukünftig geforderte Qualifikationen erlernen können.
„Die Berufsausbildung hat die für die Ausübung einer qualifizierten beruflichen Tätigkeit in einer sich wandelnden Arbeitswelt notwendigen beruflichen Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten (berufliche Handlungsfähigkeit) in einem geordneten Ausbildungsgang zu vermitteln. Sie hat ferner den Erwerb der erforderlichen Berufserfahrungen zu ermöglichen“. (BMBF 2005, Teil I, §1, Abs. 3, S. 4)
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Die Veränderungen der Arbeitsorganisation haben die Forderung der Unternehmen nach Projektkompetenzen mit sich gebracht (vgl. Kassner 2009, S. 16). In immer mehr Arbeitsbereichen wird in Projekten gearbeitet und fast immer wird Arbeit heute in Teams durchgeführt. Technische Entwicklungen sind aufgrund ihrer Komplexität heute meistens das Produkt des Projektes eines Teams, in dem mit Hilfe unterschiedlicher Spezialisierungen arbeitsteilig gearbeitet wird. Trotzdem ist der Projektgedanke in der Pädagogik nicht neu. Seit der Grundlegung des amerikanischen Pädagogen Dewey4 (1859-1952) hält die Projektarbeit immer mehr Einzug in den schulischen Kontext und ist als handlungsorientierte Unterrichtsmethode etabliert. „Projektunterricht steht bei allen Formen handlungsorientierter schulischer Lernarbeit, die sich am Kriterium der Ganzheitlichkeit menschlichen Lernens orientieren, ganz oben an.“ (Gudjons 2001, S. 113)
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Dabei umfasst der Arbeitsprozess die Entwicklung von Einsatzmöglichkeiten des Robotinos® zur Wartung der Zwischenräume eines Doppelhüllentankers, indem die Sensoren und Funktionen des Roboters selbstständig erarbeitet werden, und die Realisierung einer geeigneten Steuerung.
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Inhaltsverzeichnis
1 Problemstellung
1.1 Bezug zum Modul
1.2 Bezug zu den Ausbildungsstandards
1.3 Vorstellung der Leitfrage
1.4 Vorstellung der Unterrichtsziele
2 Unterrichtspraxis
2.1 Didaktische Überlegungen
2.1.1 Curriculare Vorgaben
2.1.2 Einbindung der Einheit in den laufenden Unterricht
2.1.3 Rahmenbedingungen
2.1.4 Zur Klasse
2.2 Methodische Überlegungen
2.2.1 Planung der Unterrichtseinheit
2.2.2 Bewertung der arbeitsteiligen Projektarbeit
2.3 Verlauf der Unterrichtseinheit
3 Evaluation und persönliches Resümee
3.1 Methoden der Evaluation
3.2 Ergebnisse und Auswertung
3.3 Überprüfung der Leitfrage und der Unterrichtsziele
3.4 Persönliches Resümee und Schlussfolgerungen für die Unterrichtspraxis
Literaturverzeichnis
Häufig gestellte Fragen
Was ist der Festo Robotino®?
Der Robotino® ist ein mobiles Robotersystem für Forschung und Ausbildung. Er ermöglicht es Schülern und Studenten, praxisnah die Grundlagen der Robotik, Sensorik und Steuerungstechnik zu erlernen.
Wie wird Sensorik im Technikunterricht vermittelt?
Die Vermittlung erfolgt handlungsorientiert. Schüler erarbeiten selbstständig die Funktionen verschiedener Sensoren (z.B. Infrarot- oder Stoßsensoren) und implementieren diese in die Steuerung des Roboters.
Warum ist Projektarbeit in der technischen Ausbildung wichtig?
Projektarbeit fördert nicht nur die Fachkompetenz, sondern auch personale Kompetenzen wie Teamfähigkeit und Problemlösungskompetenz, die in der modernen Arbeitswelt essenziell sind.
Welchen Bezug hat das Modul zu Ausbildungsstandards?
Die unterrichtliche Umsetzung orientiert sich an den gesetzlichen Vorgaben für die Berufsausbildung, die den Erwerb beruflicher Handlungsfähigkeit in einer sich wandelnden Arbeitswelt fordern.
Was ist das Ziel der Unterrichtseinheit mit dem Robotino®?
Ziel ist es, dass die Jugendlichen komplexe technische Systeme verstehen, Steuerungen programmieren können und lernen, theoretisches Wissen in praktischen Projekten (z.B. Wartungsszenarien) anzuwenden.
- Quote paper
- Meike Weber (Author), 2010, Unterrichtliche Umsetzung der Sensorik in der Handhabungstechnik mit Festo Robotino®, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/197016
