„Thanks to TV, I can’t remember what happened eight minutes ago. No, really, it’s a serious problem.“
Bart, eine der Hauptfiguren der Fernsehserie "The Simpsons", bringt mit dieser Aussage die wohl schärfste Kritik am Fernsehkonsum von Jugendlichen auf den Punkt. Hartmut von Hentig, einer der bedeutendsten Pädagogen unserer Zeit, spricht von der „Vermoosung der Menschheit“. Viele andere Wissenschaftler, aber auch Lehrer und Eltern teilen diese Sorge. Sie befürchten, das Fernsehen würde Kinder verdummen, ihre intellektuellen Fähigkeiten verkümmern lassen.
Widersprechen diese sicher begründeten Vorbehalte nicht grundsätzlich einem schulischen Einsatz von Fernsehen? Um diese Frage zu beantworten, werden zunächst fachwissenschaftliche und bildungspolitische Argumente aufgezeigt, die für eine Nutzung von Fernsehen im schulischen, insbesondere im fremdsprachlichen Unterricht, sprechen. Anschließend wird eine Unterrichtseinheit vorgestellt und reflektiert, in der das Fernsehen als Leitmedium für die Entwicklung des Hör-/ Sehverstehens fungierte und nachweislich fruchtbar gemacht werden konnte. Ein Ausblick auf mögliche Anknüpfungspunkte in weiterem Unterricht schließt die Arbeit ab.
Inhalt
1. Einleitung
2. Dimensionen des Hör-/ Sehverstehens
2.1 Hör-/ Sehverstehen als prozesshaftes Geschehen
2.2 Hör-/ Sehverstehen als kommunikative Kompetenz
2.3 Hör-/ Sehverstehen als Mittel der Erkenntnisgewinnung
3. Entwicklung der audiovisuellen Methode im Fremdsprachenunterricht
4. Sachanalyse: „Mobbing“
5. Bedingungsanalyse
5.1 Darstellung der Lerngruppe
5.1.1 Schulisches Umfeld
5.1.2 Sozialer Hintergrund der Lerngruppe
5.1.3 Stärken und Schwächen der Lerngruppe
5.1.4 Stärken und Schwächen einzelner Schüler/innen
5.2 Fernsehverhalten deutscher Jugendlicher
5.3 Fernsehverhalten der Lerngruppe
5.4 Materielle und räumliche Voraussetzungen
6. Didaktische Analyse
6.1 Vor- und Nachteile des schulischen Einsatzes von Fernsehen
6.2 Bildungspolitische Rahmenbedingungen für das Hör-/ Sehverstehen im Fremdsprachenunterricht
6.2.1 Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen
6.2.2 Beschluss der Kultusministerkonferenz vom
6.2.3 Rahmenplan Mecklenburg-Vorpommern
6.3 Relevanz des Themas „Bullying“ für die Schüler/innen
6.4 Relevanz des Hör-/ Sehverstehens für die Schüler/innen
7. Zielformulierungen
8. Medienanalyse: „Bart the General“
8.1 Inhalt
8.2 Charaktere und formale Mittel
8.3 Prinzipien für den handlungsorientierten Umgang mit Medien
9. Methodische Analyse
9.1 Methodische Vorüberlegungen
9.2 Planung der einzelnen Stunden
10. Reflexionen und Ausblick
10.1 Allgemeiner Rückblick
10.2 Auswertung einzelner Stunden
10.3 Mögliche Anknüpfungspunkte für zukünftigen Unterricht
11. Quellenverzeichnis
Literaturangaben
Internetressourcen
Filme
12. Abkürzungsverzeichnis
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