Es gab lange Zeit die Auffassung, dass Führung weder eine lehr- noch lernbare Kunst sei (vgl. Gutenberg 1962, 5, Vorwort). Gegen dieses Argument steht jedoch die Tatsache, dass der Mensch weitreichende Fähigkeiten besitzt zu lernen und somit auch Führung prinzipiell lern- und entwickelbar ist (vgl. Hentze et al., 2005, S. 79).
Führung ist ein komplexes Phänomen und es gibt dazu verschiedenste Definitionen und Ansätze in der Führungsforschung. Führung kann aus Sicht des Führers, des Geführten und aus relationaler bzw. Prozesssicht betrachtet werden. Aufgrund dieser Vielseitigkeit ist die Frage nach dem Erlernen von Führung ebenfalls sehr komplex und zum Teil noch unerforscht.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Darstellung der theoretischen Grundlagen für das Führungsiernen
2.1 Führen
2.1.1 Begriffsbestimmung
2.1.2 Theoretische Zugänge
2.2 Lernen
2.2.1 Begriffsbestimmung
2.2.2 Theoretische Zugänge
2.3 Wissen
2.3.1 Begriffsbestimmung
2.3.2 Theoretische Zugänge
2.4 Führungsiernen
3 Darstellung des Konzeptes der Communities of Practice
3.1 Begriffsbestimmung
3.2 Dimensionen und Entwickiungsphasen
3.3 Lernen in Communities of Practice
3.3.1 Legitime periphere Partizipation
3.3.2 Identitätsentwicklung
4 Analyse des Führungslernens aufgrund des Konzeptes der Communities of Practice
4.1 Führungsiernen als unbewusstes, beiläufiges Lernen
4.2 Führungsiernen im situierten Kontext
4.2.1 Führungslernen durch Beobachtung von „notable people“
4.2.2 Führungslernen als iegitime periphere Partizipation
4.2.3 Führungslernen und Identitätsentwickiung
5 Kritische Würdigung und Fazit
6 Literaturverzeichnis
7 Verzeichnis der Intemetquellen
8 Eidesstattliche Erklärung
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