Stöbert man in den Pressearchiven der Zeitungen vergangener Jahre und Monate, so scheinen die Meldungen zu neuen Trendsportarten und deren Vielfalt unbegrenzt zu sein.
Im SPIEGEL ONLINE ist die Rede von „Polo auf Fahrrädern, Klettern an
Autobrücken, Golf in der Fußgängerzone – immer neue Trends ersetzen in den Großstädten den traditionellen Sport.“ (SPIEGEL ONLINE, 21.09.2009). Wenige Monate zuvor titelte der Münchner Wochenanzeiger mit der Meldung: „Neuer Trend-Sport – Wave-Board: der Spaß kommt ins Rollen“ (Münchner Wochenanzeiger, 26.03.2009). Auch in aktuellen
Pressemeldungen erhalten Trendsportarten weiter Einzug. Besonders die Trendsportart Parkour findet hier großen Anklang. So schreibt der Hochschulanzeiger der Frankfurter Allgemeinen „Parkour: Trendsport und Lebenseinstellung – die 'Traceurs' überwinden Mauern, Zäune und ganze Hochhäuser mit scheinbar spielerischer Eleganz“ (21.08.2011). Bereits 2007 prognostizierte die FAZ die erfolgreiche Entwicklung dieser Sportart und wies darauf hin, dass sie besonders in den Städten auf dem Vormarsch sei (FAZ.NET Gesellschaft, 11.01.2007).
Die Auszüge aus den Pressemeldungen deuten die Entwicklung an, dass
immer neue Sportarten Einzug in die Bewegungskultur des Sports erhalten. Neu an dieser Entwicklung ist nicht die Tatsache, dass neue Bewegungsfelder zu den traditionellen Sportarten hinzukommen, sondern mehr die Geschwindigkeit und Dynamik, in der sich die Aktivitäten ändern, die wir gewohnt sind als Sport zu bezeichnen (Laßleben, 2009, S. 5). Das Angebot an Sportarten ist somit riesig, wodurch auch die Schule aus einer Masse von Inhalten und Bewegungsfeldern wählen muss, wenn sie Trendsport im Unterricht teilhaben lassen will.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Trendsport – Eine Begriffsbestimmung
2.1 Was sind Trends?
2.2 Was ist Trendsport?
3. Schulsport
3.1 Der Auftrag des Schulsports
3.2 Die Rahmenbedingungen des Schulsports für die Sekundarstufe I
4. Trendsport in der Schule
4.1 Argumente für eine Integration von Trendsport in den Schulsport
4.2 Argumente gegen eine Integration von Trendsport in den Schulsport
4.3 Zwischenfazit
5. Parkour
5.1 Was ist Parkour?
5.2 Didaktische Analyse von Parkour
5.2.1 Sportpädagogische Aspekte
5.2.2 Inhaltliche Aspekte
5.2.3 Sicherheitsaspekte
5.2.4 Leistungsbewertung
5.3 Parkour im Kontext der Trendsportdiskussion
6. Parkoursport-Konzept
6.1 Äußere Rahmenbedingungen
6.2 Anforderungen an die Lehrperson
7. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, inwiefern Trendsportarten und insbesondere die Disziplin Parkour als sinnvolle Bereicherung in den Sportunterricht der Sekundarstufe I integriert werden können. Hierbei steht die Frage im Zentrum, wie Schule auf die sich wandelnde Sport- und Bewegungskultur reagieren sollte, um ihrem Bildungsauftrag gerecht zu werden.
- Analyse der Definition und Genese von Trendsportarten.
- Untersuchung des Bildungsauftrags und der Rahmenbedingungen des Schulsports.
- Kontroverse Diskussion der Chancen und Risiken bei der Implementierung von Trends.
- Didaktische Analyse von Parkour unter Berücksichtigung pädagogischer Perspektiven.
- Entwicklung eines praxisorientierten Konzepts für den Parkoursport im Sportunterricht.
Auszug aus dem Buch
5.1 Was ist Parkour?
Parkour – oder auch „Le Parkour“ – ist eine aus Frankreich stammende Sportart zur schnellen und effizienten Fortbewegung (Parkour Germany, 04.08.2009, #Hintergrund zu Le Parkour). Das Prinzip von Parkour beschreibt Bauer (2010) mit Rückgriff auf ein Internetzitat vereinfacht so:
„Nimm dir einen Stadtplan und lege zwei Punkte fest. Nun zieh eine Linie von A nach B und versuche diese Linie zu laufen. Ganz egal welche Hindernisse sich Dir in den Weg stellen. Irgendwann wirst du durch physisches und psychisches Training in der Lage sein viele dieser Hindernisse zu Überwinden.“ (S. 80)
Parkour wird häufig auch als „l'Art du Deplacement“, die Kunst der Fortbewegung, bezeichnet (Rochhausen, 2009, S. 10). Dahinter steckt ein weiterer Aspekt von Parkour nach dem es bei den Bewegungen nicht allein um Schnelligkeit und Effizienz, sondern auch um Eleganz und Bewegungsfluss geht. So ist Parkour auch „die Freiheit und Motivation Bewegungen in der Perfektion auszuleben. [...] Die Wege die man dabei nutzt entspringen den eigenen Ideen, vorhandenen Möglichkeiten und dem eigenen Können“ (Parkour Germany, 04.08.2009, #Hintergrund zu Le Parkour).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Erläutert die Relevanz von Trendsportarten im Kontext einer sich wandelnden Sportkultur und die daraus resultierende Notwendigkeit für den Schulsport, sich zu positionieren.
2. Trendsport – Eine Begriffsbestimmung: Definiert den Trendbegriff und grenzt Trendsportarten anhand spezifischer Merkmale sowie Entwicklungsphasen von traditionellen Sportarten ab.
3. Schulsport: Analysiert den pädagogischen Doppelauftrag und die rechtlichen Rahmenvorgaben des Schulsports, insbesondere in Nordrhein-Westfalen.
4. Trendsport in der Schule: Stellt die fachdidaktische Argumentationsdebatte für und gegen die Integration neuer Sportarten in den Unterrichtsalltag gegenüber.
5. Parkour: Beleuchtet die Disziplin Parkour in ihrer Entstehung sowie didaktisch-methodisch hinsichtlich pädagogischer Motive, Sicherheitsaspekten und Leistungsbewertung.
6. Parkoursport-Konzept: Überführt die theoretischen Erkenntnisse in einen praktischen Entwurf für die Umsetzung von Parkour in verschiedenen Jahrgangsstufen unter Berücksichtigung spezifischer Anforderungen an Lehrkräfte.
7. Fazit: Resümiert die Ergebnisse und beantwortet die Ausgangsfrage zur Eignung von Parkour als bereicherndes Element für den Sportunterricht.
Schlüsselwörter
Trendsport, Parkour, Le Parkour, Schulsport, Sportunterricht, Bewegungsdidaktik, Bewegungsfluss, Kompetenzentwicklung, Sicherheitsaspekte, Erziehender Sportunterricht, Leistungsbewertung, Sekundarstufe I, Bewegungsgestaltung, Adoleszenz, Sportpädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Hausarbeit befasst sich mit der Integration von Trendsportarten in den Sportunterricht und prüft am Beispiel Parkour, inwieweit diese moderne Bewegungsform den pädagogischen Anforderungen der Schule entspricht.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die Definition von Trends, die Analyse des schulsportlichen Bildungsauftrags, die didaktische Begründung von Trends sowie die praktische Konzeption von Parkour-Einheiten.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Ziel ist es, zu klären, ob und unter welchen Voraussetzungen Trendsportarten in den Unterricht integriert werden können, um die Kluft zwischen schulis- und außerschulischer Bewegungswelt zu überbrücken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine literaturbasierte Analyse, bei der aktuelle sportwissenschaftliche Publikationen, Lehrpläne sowie didaktische Konzepte zur Parkour-Thematik ausgewertet werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung des Trendbegriffs, eine kritische Diskussion der Vor- und Nachteile von Trends in der Schule sowie eine spezifische didaktische Analyse und Konzeptentwicklung für den Parkoursport.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Trendsport, Parkour, schulsportlicher Doppelauftrag, didaktische Analyse, Sicherheitsaspekte und Erziehender Sportunterricht.
Warum ist das Thema Parkour für den Schulsport relevant?
Parkour ist durch seine urbane Herkunft und den informellen Charakter eng mit den Lebenswelten Jugendlicher verknüpft, bietet jedoch gleichzeitig eine hohe Anschlussfähigkeit an das klassische Schulturnen.
Welche besonderen Sicherheitsanforderungen bestehen bei Parkour?
Aufgrund der waghalsigen Bewegungsaktionen ist eine fachliche Qualifikation der Lehrkraft, die Vermittlung von Sicherungstechniken (Helfen und Sichern) sowie die sorgfältige Auswahl der Sportgeräte zwingend erforderlich.
- Arbeit zitieren
- Steffen Schmidt (Autor:in), 2011, Grenzen und Möglichkeiten der Implementierung von Trendsportarten in den Sportunterricht der Sekundarstufe I am Beispiel Parkour, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/187640
