Thema des übergreifenden Zusammenhangs
Wir erweitern unseren Wortschatz anhand des authentischen Bilderbuchs Froggy gets dressed um das Wortfeld clothes
Thema der Stunde
Wir vertiefen unsere Kenntnisse des Wortfelds und wenden es an, um die Frösche an der Tafel zu beschreiben, wobei wir die hierfür benötigten Phrasen kennenlernen
Ziel
Die Schülerinnen und Schüler festigen ihre Kenntnisse des Wortfeldes, indem sie einfache Personenbeschreibungen geben bzw. verstehen und die hierfür benötigten Redemittel kennenlernen
Inhaltsverzeichnis
- Thema des übergreifenden Zusammenhangs
- Einführung des Wortfelds clothes (boots, socks, mittens, scarf, underwear, coat, hat, shirt, pants³) anhand des Bilderbuchs Froggy gets dressed, Storytelling I
- Vertiefung des Wortfelds und Storytelling II
- Bastelarbeit, Storytelling III
- Einführung des Schriftbilds, Fertigstellen der Bastelarbeit
- Vertiefung des Wortfeldes, Einführung der Strukturen he has on his ..., he hasn't on his..., he forgot his..., who is it?
- Vertiefung der genannten Strukturen
- Stationenarbeit zu den Themen clothes und weather
- Bearbeitung eines Selbsteinschätzungs-/Reflexionsbogen
- Lernmöglichkeiten der Unterrichtsreihe
- Rahmenbedingungen/Kompetenzstand
- Kompetenzstand
- Konsequenz
- Didaktisch-methodischer Kommentar
- Kompetenzerwartungen und Anforderungsbereiche
- fachliche Kompetenzen
- methodische Kompetenzen
- soziale Kompetenzen
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Unterrichtsstunde soll die Kenntnisse der Schülerinnen und Schüler im Wortfeld "clothes" festigen und die Anwendung dieser Kenntnisse im Kontext von Personenbeschreibungen fördern. Dabei werden die benötigten Redemittel vermittelt und geübt.
- Festigung des Wortfelds "clothes"
- Anwenden des Wortfelds in Personenbeschreibungen
- Erlernen neuer Redemittel für Personenbeschreibungen
- Vertiefung des Lernstoffs durch Partnerarbeit
- Reflexion des eigenen Lernzuwachses
Zusammenfassung der Kapitel
Die Stunde beginnt mit einem Lied zum Aufwärmen (warming up), gefolgt von einem Einstieg in das Thema anhand eines Tafelbilds mit selbst gebastelten Fröschen. Anschließend erfolgt die Ziel- und Verlaufstransparenz, wobei die neuen Strukturen für Personenbeschreibungen (he has on his..., he hasn't on his..., he forgot his..., who is it?) eingeführt werden. In der Partnerarbeit beschreiben die Kinder die Frösche und erraten, welcher Frosch gemeint ist. Die Stunde endet mit einer Reflexionsphase, in der die Kinder ihren Lernzuwachs reflektieren.
Schlüsselwörter
Die zentralen Begriffe der Unterrichtsstunde sind: "clothes", "Personenbeschreibung", "Redemittel", "Partnerarbeit", "Reflexion", "Lernzuwachs".
Häufig gestellte Fragen
Welches Bilderbuch wird im Unterricht verwendet?
Es wird das authentische englische Bilderbuch "Froggy gets dressed" verwendet, um den Wortschatz zum Thema Kleidung einzuführen.
Welche englischen Vokabeln lernen die Kinder?
Die Schülerinnen und Schüler lernen Begriffe wie boots, socks, mittens, scarf, underwear, coat, hat, shirt und pants.
Welche grammatikalischen Strukturen werden vermittelt?
Die Kinder lernen Phrasen zur Personenbeschreibung wie "he has on his...", "he hasn't on his..." und "he forgot his...".
Wie wird das Gelernte in der Praxis angewendet?
In einer Partnerarbeit beschreiben die Kinder selbst gebastelte Frösche an der Tafel und führen gegenseitige Rate-Spiele durch.
Welche Kompetenzen werden in dieser Unterrichtseinheit gefördert?
Neben fachlichen Kompetenzen (Wortschatz Kleidung) werden methodische Kompetenzen (Partnerarbeit) und soziale Kompetenzen gefördert.
- Arbeit zitieren
- Stefanie Coslar (Autor:in), 2011, Wir erweitern unseren Wortschatz anhand des authentischen Bilderbuchs 'Froggy gets dressed' um das Wortfeld clothes , München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/174979
