Unterrichtsentwurf
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1 Analyse des Bedingungsfeldes
1.1 Angaben zur Lerngruppe
Die x ist eine Klasse der einjährigen Vollzeitschulform Berufsfachschule und besteht aus zwei Schülerinnen und fünfzehn Schülern1 im Alter von 16 bis 22 Jahren (vgl. Anlage VI). Die Schulabschlüsse sind als heterogen zu bezeichnen. Zwei besitzen einen Hauptschulabschluss, elf einen Realschulabschluss (Sek. I), einer den erweiterten Sek. I und drei die allgemeine Hochschulreife (vgl. Anlage VI). Die Qualifikationen der Schulabschlüsse spiegeln jedoch nicht die Leistung im Sportunterricht wieder (vgl. Anlage VI), so dass sie keine Konsequenzen für die Planung der Stunde haben. Der Großteil der Schüler steht dem Sportunterricht grundsätzlich positiv gegenüber. Dies zeigt sich vor allem an der regelmäßigen Teilnahme aller Schüler in diesem Schuljahr und an der guten Beteiligung in den bisherigen Stunden. Im Allgemeinen sind die Schüler diszipliniert und aufmerksam. Dieses spiegelt sich auch in der Lern- und Leistungsbereitschaft der Schüler wider.
Hinsichtlich der mündlichen Mitarbeit sind sowohl quantitative als auch qualitative Unterschiede zu konstatieren (vgl. Anlage VI). Als zurückhaltende Schüler identifiziere ich x, x, x und x. Sie verfolgen den Unterricht zwar aufmerksam, bringen sich jedoch nur selten in das Unterrichtsgeschehen mit ein. Diese Schüler versuche ich verstärkt in den Unterricht zu integrieren, indem ich sie insbesondere in den Reflexionsphasen direkt zu Wortbeiträgen auffordere. Auffällig sind insbesondere x, x, x und x. Von ihnen geht ein Großteil der mündlichen Mitarbeit aus. Zudem tragen sie mit ihren qualitativ guten Beiträgen wesentlich zum Gelingen des Unterrichtsgeschehens bei.
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Inhaltsverzeichnis
1 Analyse des Bedingungsfeldes
1.1 Angaben zur Lerngruppe
1.2 Kompetenzen der Lerngruppe
1.3 Der Referendar
2 Didaktisch-methodische Konzeption
2.1 Didaktische Überlegungen
2.1.1 Analyse der curricularen Vorgaben
2.1.2 Analyse der Thematik
2.1.3 Auswahl- und Reduktionsentscheidungen
2.2 Methodische Konzeption
2.2.1 Makrostruktur
2.2.2 Mikrostruktur
3 Lern- und Handlungsziele/Kompetenzen
4 Anlagen
Anlage I: Quellenangabe
Anlage II: Erklärung
Anlage III: Geplanter Unterrichtsverlauf
Anlage IV: Makrostruktur
Anlage V: Stundenverlauf
Anlage VI: Klassendaten
Anlage VII: Sitzplan
Anlage VIII: Lernlandkarte
Anlage IX: Station 1
Anlage X: Station 2
Anlage XI: Station 3
Anlage XII: Beobachtungsbogen für nicht aktive Schüler
Anlage XIII: Elemente des Fußballs
Häufig gestellte Fragen
Was ist das Ziel dieses Sportunterrichtsentwurfs?
Das Ziel ist die Einführung in das taktische Zusammenspiel im Fußball durch die Bewältigung spezifischer Spielformen in einer Berufsfachschulklasse.
Welche Altersgruppe wird in der Lerngruppe unterrichtet?
Die Schüler der untersuchten Berufsfachschulklasse sind zwischen 16 und 22 Jahre alt.
Wie wird mit heterogenen Leistungen im Sportunterricht umgegangen?
Der Entwurf sieht eine Differenzierung vor, um sowohl leistungsstarke als auch zurückhaltende Schüler (z. B. durch gezielte Reflexionsphasen) aktiv in das Geschehen einzubinden.
Welche methodischen Konzepte werden angewandt?
Es wird zwischen Makrostruktur (langfristige Planung) und Mikrostruktur (konkreter Stundenverlauf) unterschieden, wobei Stationen und Beobachtungsbögen zum Einsatz kommen.
Wie werden nicht aktive Schüler in den Unterricht integriert?
Für nicht aktive Schüler gibt es spezielle Beobachtungsbögen, damit sie den taktischen Verlauf analysieren und so kognitiv am Unterricht teilnehmen können.
- Arbeit zitieren
- Dipl. Ing, Master of Education Trinus Bußmann (Autor:in), 2010, Fußball - Einführung in das Zusammenspiel durch Bewältigung von taktischen Spielformen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/161571
