Ausgehend von der Annahme, dass die Bewegung und die Bewegungserlernung die zentralen Inhalte des Sportunterrichts darstellen, muss man dem mit diesen Vorgängen verbundenem, zentralem Lehrerverhalten des Beobachtens, Korrigierens und Verbesserns besondere Aufmerksamkeit widmen.
Im Folgenden soll eingangs auf die einzelnen Begriffe und ihre Definitionen eingegangen werden. Anschließend stellt sich die Frage, was sich konkret hinter diesen Lehrtätigkeiten verbirgt und mit welchen Methoden man sie in der Schulpraxis umsetzen kann.
Weiterhin soll auf gängige und gehäuft auftretende Probleme des Korrigierens und Verbesserns eingegangen und abschließend ein Fazit gezogen werden.
Inhaltsverzeichnis
- I. Einleitung
- II. Begriffserklärungen
- 1. Beobachten
- 2. Korrigieren
- 3. Verbessern
- III. Thema: Beobachten
- IV. Thema: Korrigieren und Verbessern
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Das Seminar analysiert die zentrale Rolle von Beobachten, Korrigieren und Verbessern im Sportunterricht. Dabei werden die Begriffe definiert und verschiedene methodische Ansätze zur Umsetzung in der Schulpraxis vorgestellt. Des Weiteren werden gängige Probleme dieser Lehrtätigkeiten aufgezeigt.
- Definition und Abgrenzung der Begriffe Beobachten, Korrigieren und Verbessern
- Methoden zur Umsetzung von Korrektur und Verbesserung im Sportunterricht
- Herausforderungen und Problemfelder beim Korrigieren und Verbessern
- Die Bedeutung der Beobachtungskompetenz für den Sportlehrer
- Die Rolle von Fehlern im Lernprozess
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung
Der Text legt den Fokus auf die zentrale Rolle von Beobachten, Korrigieren und Verbessern im Sportunterricht. Er erläutert die Bedeutung dieser Lehrtätigkeiten für die Bewegungserlernung und stellt die wichtigsten Aspekte im Folgenden genauer vor.
II. Begriffserklärungen
Dieser Abschnitt definiert die zentralen Begriffe Beobachten, Korrigieren und Verbessern und differenziert diese hinsichtlich ihrer Bedeutung im Sportunterricht.
III. Thema: Beobachten
Hier wird die Bedeutung der Beobachtungskompetenz im Sportunterricht hervorgehoben und es werden verschiedene Aspekte der Beobachtung, wie die Zielsetzung, die beeinflussenden Faktoren und Strategien zur Verbesserung der Wahrnehmung, beleuchtet.
IV. Thema: Korrigieren und Verbessern
Dieser Teil analysiert den Vorgang des Korrigierens und Verbesserns im Detail. Er beleuchtet die Voraussetzungen für eine effektive Umsetzung, die verschiedenen Methoden und die Rolle von Fehlern im Lernprozess.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Beobachten, Korrigieren, Verbessern, Bewegungserlernung, Fehleranalyse, Lernprozess, Methodenvielfalt, Beobachtungskompetenz, Lehrerverhalten, Unterrichtspraxis.
Häufig gestellte Fragen
Warum ist Beobachten im Sportunterricht eine Kernkompetenz?
Nur durch gezieltes Beobachten kann ein Lehrer Bewegungsfehler erkennen und die Grundlage für eine effektive Korrektur und Verbesserung schaffen.
Was ist der Unterschied zwischen Korrigieren und Verbessern?
Korrigieren bezieht sich auf das Aufzeigen und Beheben eines spezifischen Fehlers, während Verbessern den langfristigen Prozess der Optimierung einer Bewegung beschreibt.
Welche Methoden gibt es zur Bewegungskorrektur?
Dazu gehören verbale Hinweise, visuelle Demonstrationen, taktile Hilfen (Helfen und Sichern) sowie der Einsatz von Videoanalysen.
Wie sollte ein Lehrer mit Fehlern der Schüler umgehen?
Fehler sollten als notwendiger Teil des Lernprozesses gesehen werden. Die Korrektur sollte konstruktiv, zeitnah und auf das Wesentliche fokussiert sein.
Welche Probleme treten häufig beim Korrigieren auf?
Häufige Probleme sind Überkorrektur (zu viele Infos auf einmal), falsches Timing der Rückmeldung oder eine mangelnde Wahrnehmung des Schülers für den eigenen Körper.
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- Isabelle Glauner (Author), 2009, Korrigieren und Verbessern im Sportunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/157552
