Diese Arbeit ist ein fiktiver Unterrichtsentwurf über die Arbeit mit Comics in einer 8. Klasse eines Gymnasiums, der eingebettet in eine Unterrichtsreihe zum inklusiven Lernen stattfindet. Das Grobziel des Entwurfs ist, dass die Schüler*innen durch die Unterrichtsreihe „Mit uns, nicht über uns/Con nosotros, no sobre nosotros)“ eine umfassende und empathische Perspektive auf die Lebensrealitäten und Herausforderungen von Menschen mit (un-)sichtbaren Behinderungen entwickeln. Das Feinziel ist, dass die Schüler*innen Texte zum Thema Inklusion und Behinderung bearbeiten; sie extrahieren gezielt wesentliche Informationen mittels audio-visuellem Material; vermitteln wesentliche Inhalte und berücksichtigen kulturelle Nuancen zwischen spanischen und deutschen Texten; werden durch genaue Impulse in ihrer kritischen Reflexion angeregt; diskutieren ihre Beiträge mündlich und verfassen eigene schriftliche Auseinandersetzungen über das Thema Behinderung und Barrierefreiheit.
Inhaltsverzeichnis
- Organisatorisches
- Lerngruppe und Lernvoraussetzungen
- Stundenthema und -gegenstand in der Reihe
- „Veo, veo – ¿qué ves? Nada II“
- Themenfeld: Gesellschaft und öffentliches Leben
- Grobziel
- Feinziel
- Stundenschwerpunkt
- Grobziel
- Feinziel
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Unterrichtsstunde zielt darauf ab, den Schüler*innen einen kritischen Blick auf Barrierefreiheit für blinde Personen zu vermitteln und ihre Fähigkeiten zur Beschreibung und Interpretation visueller Inhalte zu verbessern. Die Schüler*innen sollen lernen, visuelle Informationen präzise und verständlich in Textform umzusetzen, kulturelle Nuancen zwischen spanischen und deutschen Texten zu berücksichtigen und ihre kritische Reflexion anzuregen.
- Beschreibung und Interpretation visueller Inhalte (Comics)
- Barrierefreiheit und Inklusion
- Interkulturelle Kommunikation (Spanisch-Deutsch)
- Alternative Textbeschreibungen
- Kritische Reflexion gesellschaftlicher Themen
Zusammenfassung der Kapitel
Die Stunde beginnt mit organisatorischen Informationen und der Beschreibung der Lerngruppe. Es folgt eine Einführung in das Stundenthema, das die Weiterarbeit an einem Comic beinhaltet, mit dem Ziel, visuelle Inhalte für blinde Personen verständlich zu beschreiben. Der Schwerpunkt liegt auf der Erstellung detaillierter Textbeschreibungen, angelehnt an Alt-Text-Beschreibungen, und der interpretativen Präsentation dieser Beschreibung an einen imaginären blinden Brieffreund. Die Schüler*innen arbeiten mit einem Arbeitsblatt (AB V1), das Übungen zur Beschreibung und Interpretation des Comics "El dilema del erizo" umfasst. Die Zusammenfassung der Übungen und die Beschreibung der Comic-Elemente sind ebenfalls Teil der Stunde.
Schlüsselwörter
Inklusion, Barrierefreiheit, visuelle Kommunikation, alternative Texte (Alt-Text), interkulturelle Kompetenz, Comic-Interpretation, Beschreibungstechniken, Behinderung, Schopenhauer-Fabel, spanische Sprache.
- Quote paper
- Niklas Richter (Author), 2024, Inklusion und Behinderungen sehen und verstehen mithilfe von Comics (8. Klasse Spanisch), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1508793
