Das Fachprofil im Lehrplan für das Fach der Katholischen Religionslehre für bayerische Hauptschulen gibt u. a. als Zielsetzung „Die Frage nach Gott wach zu halten, die religiöse Mündigkeit der Heranwachsenden zu fördern und sie darin zu unterstützen, mit Situationen, Anforderungen und Problemen des eigenen Lebens und unserer Zeit zurechtzukommen (…). Christliche Lebenseinstellungen, Werte und Weisungen können ihnen helfen, mit Schwierigkeiten, Misserfolgen und Enttäuschungen zurechtzukommen, das Leben bewusster zu gestalten, die Würde jedes Menschen zu achten und für Toleranz, Gewaltlosigkeit und Solidarität einzutreten. Sie werden darin unterstützt, ihr Gewissen wahrzunehmen, zu bilden und verantwortbare Entscheidungen zu treffen.“1 In unserer postmodernen Gesellschaft, werden an die Kinder Ansprüche gestellt, denen sie kaum gerecht zu werden vermögen - nicht zuletzt wegen der Wirtschaftskrise, die dafür sorgt, dass immer früher der Leistungsaspekt im Vordergrund steht. Auch wegen erzieherischer Defizite in Familien ist es keine Seltenheit, dass SchülerInnen schon im Grundschulalter im Sozialverhalten Auffälligkeiten zeigen. Aber liegt dies am vermeintlich schlechten deutschen Schulsystem oder doch am Sozialisationsprozess der Heranwachsenden?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Einordnung der Grunderfahrung und Formulierung des dazugehörigen Ziels
3. Benennung der Symptome mit Strukturzuordnung aus den Angaben des Schülerbogens und Thesenbildung für den Umgang mit der Schülerin
4. Symptomerklärung mit Hilfe der Persönlichkeitsfaktoren
5. Unterschiede zwischen Fremdbeobachtung und Eigenwahrnehmung des Schülers
6. Bildung einer These über das Leistungsvermögen und Leistungsverhalten des Schülers
7. Fördermaßnahmen für die Persönlichkeitsentwicklung und für die Förderung der Leistungsfähigkeit
8. Angebote aus dem Religionsunterricht
9. Quellenangaben
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit widmet sich einer tiefenpsychologischen Fallanalyse der Schülerin Michaela unter Anwendung der Konzepte von Oskar Randak, um pädagogische und therapeutische Interventionsmöglichkeiten für eine adäquate Sonderreligionspädagogik zu eruieren.
- Analyse der Persönlichkeits- und Leistungsfaktoren mittels klinischer Testverfahren
- Untersuchung von Sozialisationsprozessen und deren Einfluss auf das schulische Verhalten
- Entwicklung gezielter pädagogischer und therapeutischer Fördermaßnahmen
- Integration religionspädagogischer Ansätze zur Persönlichkeitsstabilisierung
- Förderung der Selbstkompetenz und sozialen Integration
Auszug aus dem Buch
3. Benennung der Symptome mit Strukturzuordnung aus den Angaben des Schülerbogens und Thesenbildung für den Umgang mit der Schülerin
Aus dem Schülerbogen von Michaela kann man viel über das soziale Verhalten und die Arbeitsweise der Schülerin herausfinden. Dieser enthält neben den Beurteilungen zum Zwischen – und Jahreszeugnis auch ihre Schulleistungen in Form von Noten, sowie die Mitteillungen und Verweise nach ihrer Rückkehr auf die Hauptschule in der 6. Klasse. Michaelas Missverhalten liegt nicht an ihrer mangelnder kognitiven Auffassungsgabe und Leistung. Dies ist auch nach dem Intelligenztestverfahren Hawik-R bestätigt. In der Grundschule schreibt sie durchweg befriedigende bis gute Noten, die ihr auch nach der 5. Jahrgangsstufe den Übertritt an das Gymnasium sichern. Nach zwei Monaten musste sie dieses wegen mangelnder Arbeitshaltung und Überforderung wieder verlassen und zur Hauptschule zurückkehren, wo sie dann Auffälligkeiten zeigte, aber auch von den Schulleistungen deutlich abfiel.
Schon in der ersten Jahrgangsstufe fällt es Michaela nicht leicht, sich zu konzentrieren (Struktur 3/4). Diese Auffälligkeit ist auch noch in der 7. Klasse zu beobachten. D.h., dass sich ihre unzureichende Konzentrationsfähigkeit über ihre gesamte Schullaufbahn durchzieht. Aber auch wenig Ausdauer im Lernverhalten (Struktur 4) und die Unselbstständigkeit sind in der ersten Klasse schon deutlich erkennbar (Struktur 3). Michaela ist eine offene und freundliche Schülerin, die gut mit ihren MitschülerInnen auskommt (Struktur 3) und auch sehr beliebt ist. Aber dennoch passieren ihr oft Flüchtigkeitsfehler und Verwechslungen (Strukturen 3 und 4). In der dritten Klasse zeigt sich, dass sie doch etwas planlos (Struktur 4) ist und auch ein wenig schüchtern. In der vierten Klasse steht wiederum ihre mangelnde Lernausdauer (Struktur 4) und ihr fehlender Lerneifer (Struktur 2) im Vordergrund.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Darstellung des religionspädagogischen Rahmens und Einführung in den tiefenpsychologischen Ansatz zur Fallanalyse von Michaela.
2. Einordnung der Grunderfahrung und Formulierung des dazugehörigen Ziels: Biografischer Überblick und Einordnung der Schülerin in die tiefenpsychologische Entwicklungsphase der Geborgenheit.
3. Benennung der Symptome mit Strukturzuordnung aus den Angaben des Schülerbogens und Thesenbildung für den Umgang mit der Schülerin: Auswertung schulischer Dokumente und Identifikation von Verhaltensmustern wie Konzentrationsschwäche und Geltungsdrang.
4. Symptomerklärung mit Hilfe der Persönlichkeitsfaktoren: Analyse psychologischer Faktoren wie Ichdurchsetzung und emotionaler Erregbarkeit zur Ableitung von Handlungsbedarf.
5. Unterschiede zwischen Fremdbeobachtung und Eigenwahrnehmung des Schülers: Vergleich der Testergebnisse mit dem gezeigten Verhalten im Unterricht.
6. Bildung einer These über das Leistungsvermögen und Leistungsverhalten des Schülers: Interpretation der Intelligenztestergebnisse im Kontext der schulischen Diskrepanz.
7. Fördermaßnahmen für die Persönlichkeitsentwicklung und für die Förderung der Leistungsfähigkeit: Konkrete Empfehlungen zur persönlichen Stabilisierung und Verbesserung der schulischen Leistungen.
8. Angebote aus dem Religionsunterricht: Aufzeigen von Themengebieten im Religionsunterricht zur Unterstützung des eigenen Lebenswegs und der Sinnfindung.
9. Quellenangaben: Auflistung der verwendeten Literatur und Lehrplanvorgaben.
Schlüsselwörter
Tiefenpsychologie, Sonderreligionspädagogik, Fallanalyse, Sozialisationsprozess, Persönlichkeitsfaktoren, Ichdurchsetzung, Leistungsvermögen, Frustrationstoleranz, Religionsunterricht, Entwicklungsphase, Schülerbogen, Pädagogische Maßnahmen, Identitätsfindung, Verhaltensauffälligkeiten, Lernverhalten
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit einer tiefenpsychologischen Fallanalyse einer Schülerin, um basierend auf dem Modell von Oskar Randak pädagogische Interventionsansätze zu erarbeiten.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Die zentralen Felder sind die Analyse von Persönlichkeitsfaktoren, die Bedeutung von Sozialisationsprozessen sowie die Verknüpfung von pädagogischen und religiösen Erziehungszielen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die Ursachen für das auffällige Verhalten der Schülerin zu verstehen und geeignete Maßnahmen für die schulische sowie persönliche Förderung abzuleiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine Fallanalyse durchgeführt, die auf der Auswertung des Schülerbogens, diversen Persönlichkeitstests (PFK-R, AFS, Hanes) sowie Leistungstests (Hawik-R) basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der Symptomerklärung, dem Vergleich von Fremd- und Eigenwahrnehmung sowie der Ableitung konkreter Fördermaßnahmen für die Persönlichkeit und das Leistungsvermögen.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Wichtige Begriffe sind Tiefenpsychologie, Sonderreligionspädagogik, Sozialisation, Persönlichkeitsentwicklung und Identitätsstabilisierung.
Warum zeigt die Schülerin trotz überdurchschnittlicher Intelligenz Leistungsdefizite?
Laut Analyse führen eine geringe Frustrationstoleranz, mangelnde Ausdauer und soziale Schwierigkeiten dazu, dass das kognitive Potenzial nicht ausgeschöpft werden kann.
Welche Rolle spielt der Religionsunterricht in diesem Förderkonzept?
Der Religionsunterricht soll einen Raum für Sinnfindung bieten, das christliche Verständnis vom Gewissen vermitteln und der Schülerin Halt in einer tragfähigen Gemeinschaft geben.
- Quote paper
- Walther Baumgartner (Author), 2009, Beiträge der Tiefenpsychologie für eine adäquate Sonderreligionspädagogik – unter besonderer Berücksichtigung der einzelnen Behinderungsarten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/149007
