Die Unterrichtsstunde ist für eine 9. Klasse konzipiert und in die Einheit "Sterben - Tod - Auferstehung" eingebettet. Das Kreuz wird als Leidenssymbol (Tod / Jesu Tod) und als Hoffnungssymbol (Jesus ist FÜR UNS und unsere Sünden gestorben) in Form eines Kugellagers thematisiert.
Die Stunde lief reibungslos, es sind - wie sich beim Abschluss gezeigt hat - Denkprozesse angestoßen worden. Auch von Seiten der Klasse war die Rückmeldung sehr positiv.
Inhaltsverzeichnis
- Lehr- und Lernvoraussetzungen
- Situation der Klasse
- Entwicklungsstand der Schülerinnen und Schüler / elementare Zugänge
- Persönlicher Bezug zur Thematik
- Sachanalyse
- Symbolik des Kreuzes
- Das Kreuz im biblischen Zeugnis / elementare Strukturen
- Die Kugellagermethode
- Didaktische Entscheidungen
- Elementare Wahrheiten und Erfahrungen
- Bezug zur Symboldidaktik
- Einbettung der Stunde im Gesamtkonzept
- Bezug zum Bildungsplan
- Auflistung der Unterrichtsziele
- Methodische Analyse
- Unterrichtsskizze
- Literaturverzeichnis
- Anhang
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Unterrichtsentwurf zielt darauf ab, Schülerinnen und Schülern der 9. Klasse das Symbol des Kreuzes in seiner Bedeutung als Symbol des Leides und der Hoffnung näherzubringen. Der Entwurf soll den Schülerinnen und Schülern helfen, die Symbolik des Kreuzes im biblischen Kontext zu verstehen und dessen Bedeutung für das Christentum zu erfassen.
- Symbolik des Kreuzes
- Das Kreuz im biblischen Zeugnis
- Die Bedeutung des Kreuzes für das Christentum
- Das Kreuz als Symbol der Hoffnung
- Das Kreuz als Symbol des Leides
Zusammenfassung der Kapitel
Der Entwurf beginnt mit einer Analyse der Lernsituation der Klasse 9b, wobei die Stärken und Schwächen der Schülerinnen und Schüler sowie deren Entwicklungsstand im Hinblick auf das Thema "Kreuz" beleuchtet werden. Im Anschluss daran wird die Symbolik des Kreuzes im Allgemeinen und im biblischen Kontext genauer betrachtet. Dabei werden die elementaren Strukturen des Kreuzes als Symbol des Leides und der Hoffnung herausgearbeitet. Die didaktischen Entscheidungen des Entwurfs werden im nächsten Schritt erläutert, wobei die elementaren Wahrheiten und Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler sowie der Bezug zur Symboldidaktik im Vordergrund stehen. Der Entwurf wird in das Gesamtkonzept des Religionsunterrichts eingebettet und auf den Bildungsplan bezogen. Abschließend werden die Unterrichtsziele des Entwurfs formuliert.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen das Kreuz als Symbol des Leides und der Hoffnung, die Symbolik des Kreuzes im biblischen Zeugnis, die Bedeutung des Kreuzes für das Christentum, die elementaren Strukturen des Kreuzes, die didaktischen Entscheidungen des Entwurfs, die elementaren Wahrheiten und Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler, der Bezug zur Symboldidaktik, die Einbettung der Stunde im Gesamtkonzept, der Bezug zum Bildungsplan und die Unterrichtsziele des Entwurfs.
Häufig gestellte Fragen
Welche Doppeldeutigkeit hat das Kreuz im Christentum?
Das Kreuz ist einerseits Symbol des Leides und des Todes Jesu, andererseits Symbol der Hoffnung und der Erlösung.
Für welche Altersstufe ist dieser Religionsunterricht gedacht?
Der Entwurf ist speziell für Schülerinnen und Schüler der 9. Klasse konzipiert.
Was ist die „Kugellagermethode“?
Eine kooperative Lernform, bei der sich Schüler in zwei konzentrischen Kreisen gegenüberstehen und in kurzen Zeitintervallen ihre Gedanken zum Thema austauschen.
In welche Unterrichtseinheit ist die Stunde eingebettet?
Die Stunde gehört zur größeren Einheit „Sterben – Tod – Auferstehung“.
Was ist das Ziel der Symboldidaktik in diesem Kontext?
Schüler sollen lernen, über die rein materielle Form des Kreuzes hinaus tiefere religiöse und existentielle Bedeutungen zu erschließen.
Wie reagierten die Schüler auf die Thematik?
Die Rückmeldung war sehr positiv; laut Bericht wurden tiefgreifende Denkprozesse über Leid und Hoffnung angestoßen.
- Arbeit zitieren
- Juliane Schäfer (Autor:in), 2010, Das Kreuz - Symbol des Leides, Symbol der Hoffnung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/147857
