Um die Fragestellung „Wie gestaltet eine Förderschulen mit Schwerpunkt geistige Entwicklung den Wechsel zu einer allgemeinen inklusiven Schule?“ am Ende der schriftlichen Ausarbeitung zu beantworten, werden die Begriffe „Schulentwicklung“ und „schulische Inklusion“ und deren Zusammenhänge definiert und erläutert. Des Weiteren geht es um die vier Elemente einer inklusiven Schule, was in Bezug auf das Fallbeispiel näher beschrieben werden wird. Danach werden Maßnahmen auf der Ebene des normativen Bildungsmanagements anhand des Fallbeispiels definiert. Als vierte Aufgabe beziehe ich mich auf drei konkrete Zielsetzungen im Bereich des strategischen Bildungsmanagements. Anschließend werden Balanced Score Cards für das operative Bildungsmanagement auf der Basis der drei schon beschriebenen Zielsetzungen entwickelt. Außerdem werden anhand der Ziele Stolpersteine für die Umsetzung der inklusiven Schule beschrieben.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Begriffsbestimmung
2.1 Definition von „Schulentwicklung“ nach Rolff
2.2 Definition von „schulische Inklusion“ nach Sulzer
3 Ist eine Inklusive Schule gleichzeitig eine gute Schule?
4 inklusive Schulentwicklung
4.1 Zusammensetzung der Schülerschaft
4.2 Gestaltung von Unterricht
4.3 soziale Gruppenprozesse
4.4 Interdisziplinarität der am Schulleben beteiligte Personen
5 normatives Bildungsmanagement
5.1 Definition
5.2 Zielebene
5.3 Handlungsebene
6 strategisches Bildungsmanagement
6.1 Definition
6.2 Drei Zielsetzungen für die inklusive Schulentwicklung
6.2.1 1. Ziel (Interdisziplinarität der am Schulleben beteiligte Personen)
6.2.2 2. Ziel (Gestaltung von Unterricht, Blickwinkel individuelle Unterrichtskonzepte)
6.2.3 3. Ziel (Gestaltung von Unterricht, Blickwinkel individuelle Lerngruppenzusammensetzung)
7 operatives Bildungsmanagement
7.1 Tabelle Balanced Score Card
7.1.1 Maßnahmen zum 1. Ziel
7.1.2 Maßnahmen zum 2. Ziel
7.1.3 Maßnahmen zum 3. Ziel
8 Stolpersteine der dargestellten Ziele
9 Fazit
Literaturverzeichnis
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