Die vorliegende Arbeit untersucht die Auswirkungen der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention durch die deutsche Bundesregierung im März 2007 auf das Bildungssystem des Landes. Dieser Schritt brachte nicht nur die Existenz von Sonderschulen, sondern das gesamte Schulsystem Deutschlands in Frage. Die Diskussionen über den Umgang mit behinderten Schüler:innen wurden intensiviert, wobei sowohl Befürworter der aktuellen Regelung als auch progressive Kräfte zu Wort kamen. Die Analyse konzentriert sich auf wissenschaftliche Ansätze aus den Bereichen Soziologie und Bildungswissenschaften.
Vor der eingehenden Auseinandersetzung mit dem Bildungssystem erfolgt eine umfassende Betrachtung des Begriffs der Behinderung unter Einbeziehung soziologischer Grundlagen. Dabei wird untersucht, wie sich Behinderung in der Gesellschaft verorten lässt und ob Rückschlüsse auf soziale Herkunft und Lage der Betroffenen gezogen werden können.
Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf dem aktuellen Umgang der deutschen Schulen mit behinderten Schüler:innen. Hier wird evaluiert, inwiefern die vor 16 Jahren ratifizierte UN-Behindertenrechtskonvention bisher messbare Auswirkungen auf das Schulsystem hatte. Die Begriffe Inklusion und Integration werden verglichen und differenziert, um eine klare Ausgangslage für die weiteren Untersuchungen zu schaffen.
Im darauf folgenden Kapitel werden Herausforderungen und Ziele im Umgang mit behinderten Menschen im Schulsystem beleuchtet. Die Erkenntnisse aus den vorherigen Kapiteln werden dabei berücksichtigt, um die Veränderungen zu ermitteln, die das Schulsystem vornehmen muss, um die Ziele der UN-Menschenrechtskonvention umzusetzen. Potenzielle Probleme im Zusammenhang mit dieser Zielsetzung werden ebenfalls untersucht.
Die Arbeit schließt mit einer reflektierenden Schlussfolgerung, die eine persönliche Einschätzung des Sachverhalts sowie eine kritische Betrachtung des Erarbeiteten beinhaltet.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Begriffsdefinition "Mensch mit Behinderung" und soziologische Grundlagen zum Thema Behinderung
- 2.1 Was ist ein "Mensch mit Behinderung"?
- 2.2 Soziologische Grundlagen
- 2.2.1 Menschen mit Behinderung als Minorität
- 2.2.2 Soziale Lagen und soziale Ungleichheit
- 3. Teilhabe behinderter Menschen am deutschen Schulsystem
- 4. Herausforderungen und Ziele im Umgang mit Menschen mit Behinderung in der Schule
- 5. Schlussfolgerung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht den Umgang mit Menschen mit Behinderung im deutschen Schulsystem unter soziologischer Perspektive, insbesondere im Hinblick auf Inklusion und Integration. Sie analysiert den Einfluss der UN-Behindertenrechtskonvention und beleuchtet die Herausforderungen und Ziele einer inklusiven Schulgestaltung.
- Begriffsdefinition von Behinderung und soziologische Einordnung
- Teilhabe behinderter Menschen am deutschen Schulsystem im Kontext der UN-Konvention
- Herausforderungen und Ziele einer inklusiven Schulpolitik
- Vergleich von Integrations- und Inklusionsansätzen
- Soziale Ungleichheit im Kontext von Behinderung
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik ein und beschreibt den Hintergrund der Arbeit: die Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahr 2007 und deren Auswirkungen auf das deutsche Schulsystem. Sie skizziert die kontroversen Diskussionen um den Umgang mit Behinderung und kündigt den Fokus auf soziologische und bildungswissenschaftliche Ansätze an. Die Einleitung umreißt den Aufbau der Arbeit, beginnend mit der Definition von Behinderung und soziologischen Grundlagen, über den Status quo der Teilhabe im Schulsystem bis hin zu den Herausforderungen und Zielen einer inklusiven Schulgestaltung.
2. Begriffsdefinition "Mensch mit Behinderung" und soziologische Grundlagen zum Thema Behinderung: Dieses Kapitel befasst sich eingehend mit der Definition von Behinderung. Es wird das bio-psycho-soziale Modell der WHO (Impairment, Disability, Handicap) vorgestellt und kritisch diskutiert. Die Arbeit differenziert zwischen einer rein medizinischen und einer sozial konstruierten Sichtweise auf Behinderung. Es wird auf die Definition von Cloerkes eingegangen, die die dauerhafte und sichtbare Abweichung im körperlichen, geistigen oder seelischen Bereich betont und die soziale Reaktion auf diese Abweichung mit einbezieht. Das Kapitel beleuchtet auch das menschenrechtliche Modell von Behinderung, welches den Fokus auf gesellschaftliche Bedingungen und Zugangsbedingungen legt. Der Unterschied zwischen "Mensch mit Behinderung" und "behinderter Mensch" wird erläutert, wobei in dieser Arbeit der Begriff "Mensch mit Behinderung" überwiegend verwendet wird. Das Kapitel betont die Notwendigkeit, Behinderung nicht als etwas Positives umzudeuten, um die ehrliche Auseinandersetzung mit den Herausforderungen zu gewährleisten.
3. Teilhabe behinderter Menschen am deutschen Schulsystem: Dieses Kapitel analysiert den Status quo der Teilhabe behinderter Menschen am deutschen Schulsystem nach der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention. Es untersucht, welche Konsequenzen die Konvention für das Schulsystem hatte und beleuchtet kritisch die bestehenden Strukturen. Ein zentraler Punkt ist der Vergleich und die Unterscheidung der Konzepte Inklusion und Integration. Das Kapitel legt die Grundlage für die folgenden Kapitel, indem es den aktuellen Stand der Dinge beschreibt und die notwendigen Veränderungen aufzeigt. Es beleuchtet die bisherigen Fortschritte und zeigt gleichzeitig die weiterhin bestehenden Hürden auf dem Weg zu einem inklusiven Schulsystem auf.
4. Herausforderungen und Ziele im Umgang mit Menschen mit Behinderung in der Schule: Dieses Kapitel untersucht die Herausforderungen und Ziele im Umgang mit Menschen mit Behinderung im deutschen Schulsystem. Es baut auf den Erkenntnissen der vorherigen Kapitel auf und setzt diese in Bezug zur aktuellen Situation an Schulen. Die Analyse zielt darauf ab, zu ermitteln, wie sich das Schulsystem verändern muss, um die Ziele der UN-Behindertenrechtskonvention zu erreichen. Gleichzeitig werden mögliche Probleme, die mit dieser Zielsetzung einhergehen, berücksichtigt. Das Kapitel behandelt also sowohl Chancen als auch Risiken einer inklusiven Schulgestaltung und liefert wichtige Ansatzpunkte für die zukünftige Entwicklung des Systems.
Schlüsselwörter
Inklusion, Integration, Behinderung, UN-Behindertenrechtskonvention, soziales Modell der Behinderung, Teilhabe, Schulsystem, soziale Ungleichheit, Herausforderungen, Ziele, inklusive Bildung.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zur Arbeit: Umgang mit Menschen mit Behinderung im deutschen Schulsystem
Was ist der Gegenstand dieser Arbeit?
Diese Arbeit untersucht den Umgang mit Menschen mit Behinderung im deutschen Schulsystem unter soziologischer Perspektive, mit besonderem Fokus auf Inklusion und Integration. Sie analysiert den Einfluss der UN-Behindertenrechtskonvention und beleuchtet die Herausforderungen und Ziele einer inklusiven Schulgestaltung.
Welche Themen werden in der Arbeit behandelt?
Die Arbeit umfasst folgende Themen: Begriffsdefinition von Behinderung und soziologische Einordnung; Teilhabe behinderter Menschen am deutschen Schulsystem im Kontext der UN-Konvention; Herausforderungen und Ziele einer inklusiven Schulpolitik; Vergleich von Integrations- und Inklusionsansätzen; Soziale Ungleichheit im Kontext von Behinderung.
Wie ist die Arbeit aufgebaut?
Die Arbeit besteht aus fünf Kapiteln: Einleitung, Begriffsdefinition "Mensch mit Behinderung" und soziologische Grundlagen, Teilhabe behinderter Menschen am deutschen Schulsystem, Herausforderungen und Ziele im Umgang mit Menschen mit Behinderung in der Schule und Schlussfolgerung. Jedes Kapitel wird im Inhaltsverzeichnis detailliert aufgelistet.
Welche Modelle von Behinderung werden diskutiert?
Die Arbeit diskutiert das bio-psycho-soziale Modell der WHO (Impairment, Disability, Handicap), ein rein medizinisches Verständnis von Behinderung und ein sozial konstruiertes Modell. Es wird auch auf das menschenrechtliche Modell eingegangen, das den Fokus auf gesellschaftliche und Zugangsbedingungen legt. Der Unterschied zwischen "Mensch mit Behinderung" und "behinderter Mensch" wird erläutert.
Wie wird Behinderung in dieser Arbeit definiert?
Die Arbeit bezieht sich auf die Definition von Cloerkes, die eine dauerhafte und sichtbare Abweichung im körperlichen, geistigen oder seelischen Bereich und die soziale Reaktion darauf berücksichtigt. Es wird jedoch der Begriff "Mensch mit Behinderung" bevorzugt verwendet.
Welchen Stellenwert hat die UN-Behindertenrechtskonvention?
Die UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) spielt eine zentrale Rolle in der Arbeit. Ihre Ratifizierung im Jahr 2007 und ihre Auswirkungen auf das deutsche Schulsystem werden ausführlich analysiert. Die Arbeit untersucht die Konsequenzen der Konvention für das Schulsystem und beleuchtet kritisch die bestehenden Strukturen.
Was sind die zentralen Unterschiede zwischen Inklusion und Integration?
Die Arbeit vergleicht und unterscheidet die Konzepte Inklusion und Integration im Kontext des deutschen Schulsystems. Dieser Vergleich bildet eine wichtige Grundlage für die Analyse der Herausforderungen und Ziele einer inklusiven Schulgestaltung.
Welche Herausforderungen und Ziele werden im Umgang mit Menschen mit Behinderung im Schulsystem betrachtet?
Die Arbeit identifiziert die Herausforderungen und Ziele im Umgang mit Menschen mit Behinderung im deutschen Schulsystem. Sie analysiert, wie sich das Schulsystem verändern muss, um die Ziele der UN-BRK zu erreichen, und berücksichtigt dabei auch mögliche Probleme, die mit dieser Zielsetzung einhergehen. Chancen und Risiken einer inklusiven Schulgestaltung werden diskutiert.
Welche Schlüsselbegriffe sind für das Verständnis der Arbeit relevant?
Wichtige Schlüsselbegriffe sind: Inklusion, Integration, Behinderung, UN-Behindertenrechtskonvention, soziales Modell der Behinderung, Teilhabe, Schulsystem, soziale Ungleichheit, Herausforderungen, Ziele, inklusive Bildung.
- Quote paper
- Luis Leyendecker (Author), 2023, Inklusion und Integration im deutschen Schulsystem. Soziologische Perspektiven und Möglichkeiten für Menschen mit Behinderung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1442710
