Die Bachelorthesis beschäftigte sich mit der Planung, Durchführung und Evaluation eines viertägigen Seminars zum Thema "Sekundäre Methoden der Sozialen Arbeit" im Rahmen des Bachelorstudienganges an der Steinbeis Hochschule NRW in Essen-Kupferdreh. Es ist Ziel der Arbeit die Bedeutung dieser Unterrichtsmethoden zu verdeutlichen und die Student:innen dazu zu befähigen, ihre Kompetenzen zur Zusammenarbeit und Kommunikation für den beruflichen Alltag in der Sozialen Arbeit zu stärken.
Ferner konzentrierte sich die Ausarbeitung auf die Entwicklung und Umsetzung eines Seminars, dessen Schwerpunkt auf kooperativem Unterricht bzw. der Erarbeitung relevanter sekundären Methoden der Soziale Arbeit in Gruppenarbeiten lag. Im Zuge einer ausführlichen Literaturrecherche wurde zunächst die Soziale Arbeit als solche sowie die verschiedenen Handlungsfelder der Sozialen Arbeit in Deutschland beschrieben. Darüber hinaus wurde der Bachelorstudiengang Soziale Arbeit in Deutschland und eine Übersicht über die sekundären Methoden der Sozialen Arbeit erarbeitet, welche den zu vermittelnden Inhalt des Seminars darstellen.
Für die Unterrichtsgestaltung wurde besonderer Augenmerk auf Merkmale guten Unterrichts gelegt, um die Grundlagen für eine effektive und nachhaltige Wissensvermittlung zu schaffen. Dabei wurde deutlich, dass kooperativer Unterricht und Gruppenarbeiten ein vielversprechender Ansatz sind, um das Lernen und die Kompetenzerweiterung der Student:innen zu fördern.
Mithilfe einer umfassenden Unterrichtsverlaufsplanung wurde das Unterrichtsvorhaben strukturiert, visualisiert und der Fokus auf kooperatives Lernen gelegt. Es wurden geeignete Gruppenarbeitsmethoden ausgewählt, die den Student:innen die Möglichkeit gaben, gemeinsam Aufgabenstellungen zu bearbeiten, Wissen auszutauschen und Erfahrungen aus der Praxis zu reflektieren. Durch die Durchführung mehrerer begleiteter Gruppenarbeiten in wechselnden Konstellationen wurden die Seminarteilnehmer:innen ermutigt, aktiv zu partizipieren, Verantwortung zu übernehmen und die eigenen Sozial- und Lernkompetenzen zu stärken.
Im Anschluss an die Seminartage sind unterschiedliche Feedbacktechniken und Evaluation geplant, die voraussichtlich den Mehrwert des kooperativem Unterricht in Form von Gruppenarbeiten bestätigen. So wurde verdeutlicht, dass kooperativer Unterricht die Entwicklung von Sozialkompetenzen förderte, die in der Sozialen Arbeit von großer Bedeutung sind.
Inhaltsverzeichnis
- Hinführung und Übersicht
- Literaturrecherche
- Wahl der Rechercheorte
- Bibliothekskataloge
- Elektronische Datenbanken
- Wissenschaftliche Suchmaschinen
- Experten und Institutionen
- Techniken und Methoden der Literaturrecherche
- Schneeballprinzip
- Systematische Literaturrecherche
- Erkenntnisse der Literaturrecherche
- Wahl der Rechercheorte
- Soziale Arbeit
- Historischer Hintergrund
- Berufsbild
- Handlungsfelder
- Kinder und Jugendhilfe
- Erziehung und Bildung
- Jugendgerichtshilfe und Unterstützung im Vollzug
- Quartiersmanagement und Offene Sozialarbeit
- Eingliederungshilfe
- Ausstiegshilfe
- Sozialmanagement
- Studiengang, Soziale Arbeit - Bachelor of Arts
- Kerncurriculum der DGSA
- Sekundäre Methoden der Sozialen Arbeit
- Didaktik und Methodik
- Mikromethodik
- Mesomethodik
- Sozialformen
- Handlungsmuster
- Verlaufsformen
- Raumstruktur
- Makromethodik
- Grundformen des Unterrichts
- Gemeinsamer Unterricht
- Instruktionsunterricht
- Kooperativer Unterricht
- Individualisierter Unterricht
- Marktplatz
- Merkmale guten Unterrichts
- Unterrichtsmethoden
- Bedingungsanalyse
- Student*innen
- Räumlichkeiten
- Sachanalyse
- Medien und Materialien
- Unterrichtsverlaufsplan
- Erster Seminartag – Methodenübersicht
- Eröffnungsphase
- Hinführungsphase
- Erste Erarbeitungsphase
- Zweite Erarbeitungsphase
- Anwendungsphase
- Vertiefungsphase
- Ausstiegsphase
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Bachelorarbeit dokumentiert die Planung, Durchführung und Reflexion eines Seminars zu Methoden der Sozialen Arbeit für den Bachelor-Studiengang Soziale Arbeit an der Steinbeis Hochschule NRW. Ziel ist es, den Prozess der Seminarplanung und -durchführung detailliert darzustellen und kritisch zu reflektieren. Die Arbeit beleuchtet die didaktischen und methodischen Entscheidungen sowie deren Auswirkungen auf den Lernerfolg der Studierenden.
- Planung und Durchführung eines Seminars zu Methoden der Sozialen Arbeit
- Didaktische und methodische Gestaltung des Seminars
- Reflexion des Seminarprozesses und der Lernergebnisse
- Analyse relevanter Methoden der Sozialen Arbeit
- Anwendung verschiedener Unterrichtsmethoden
Zusammenfassung der Kapitel
Hinführung und Übersicht: Diese Einleitung gibt einen Überblick über die gesamte Arbeit und beschreibt die Forschungsfrage und die Methodik. Sie skizziert den Aufbau der Arbeit und die einzelnen Kapitel. Der Fokus liegt auf der Darstellung des Gesamtkonzepts und der strukturellen Organisation des Projektes.
Literaturrecherche: Dieses Kapitel beschreibt detailliert den Prozess der Literaturrecherche, beginnend mit der Wahl der Rechercheorte (Bibliothekskataloge, elektronische Datenbanken, wissenschaftliche Suchmaschinen und Experten) und den verwendeten Techniken (Schneeballprinzip und systematische Literaturrecherche). Es werden die Ergebnisse der Recherche zusammengefasst und deren Relevanz für die Arbeit erläutert. Die Auswahl der Quellen und die angewandte Methodik werden transparent dargestellt.
Soziale Arbeit: Dieses Kapitel bietet einen umfassenden Überblick über den Bereich Soziale Arbeit. Es beleuchtet den historischen Hintergrund, das Berufsbild und die verschiedenen Handlungsfelder der Sozialen Arbeit. Die Ausführungen reichen von der Kinder- und Jugendhilfe über Erziehung und Bildung bis hin zu Bereichen wie Quartiersmanagement, Eingliederungshilfe und Ausstiegshilfe. Die verschiedenen Facetten des Berufsbildes werden detailliert dargestellt und in Beziehung zueinander gesetzt.
Studiengang, Soziale Arbeit - Bachelor of Arts: Dieser Abschnitt beschreibt den Aufbau und die Inhalte des Bachelor-Studiengangs Soziale Arbeit, insbesondere das Kerncurriculum der Deutschen Gesellschaft für Soziale Arbeit (DGSA). Der Fokus liegt auf der Darstellung der Struktur und den zentralen Lerninhalten des Studiengangs im Kontext des Seminars.
Sekundäre Methoden der Sozialen Arbeit: Dieses Kapitel liefert eine umfassende Beschreibung verschiedener sekundärer Methoden der Sozialen Arbeit. Es werden zahlreiche Methoden wie Case-Management, Erlebnispädagogik, Evaluation, Empowerment, und viele weitere detailliert vorgestellt. Die Beschreibungen umfassen jeweils den Anwendungsbereich, die spezifischen Vorgehensweisen und die theoretischen Grundlagen der jeweiligen Methode. Die verschiedenen Methoden werden hinsichtlich ihrer jeweiligen Stärken und Schwächen analysiert und in einen größeren Kontext der Sozialen Arbeit eingeordnet.
Didaktik und Methodik: In diesem Kapitel werden die didaktischen und methodischen Grundlagen des Seminars erläutert. Es werden Mikromethodik, Mesomethodik (inklusive Sozialformen, Handlungsmuster, Verlaufsformen und Raumstruktur) und Makromethodik differenziert. Es wird die didaktische Konzeption des Seminars dargestellt und die Auswahl der Methoden begründet. Die didaktischen Entscheidungen werden im Kontext der Lernziele des Seminars und der Bedürfnisse der Studierenden erläutert.
Grundformen des Unterrichts: Hier werden verschiedene Grundformen des Unterrichts, wie gemeinsamer Unterricht, Instruktionsunterricht, kooperativer Unterricht, individualisierter Unterricht und der Marktplatz-Ansatz, vorgestellt und ihre Eignung für das Seminar thematisiert. Die jeweilige Methodik und ihre Vor- und Nachteile werden im Detail erläutert und in Bezug auf die Seminarziele gesetzt.
Merkmale guten Unterrichts: Dieses Kapitel behandelt die Merkmale guten Unterrichts, wie klare Strukturierung, hoher Anteil echter Lernzeit, lernförderliches Klima, inhaltliche Klarheit, sinnstiftendes Kommunizieren, Methodenvielfalt, individuelles Fördern, intelligentes Üben, transparente Leistungserwartung und vorbereitete Umgebung. Die einzelnen Aspekte werden ausführlich dargestellt und mit Beispielen aus der Praxis der Sozialen Arbeit illustriert.
Unterrichtsmethoden: Hier werden verschiedene Unterrichtsmethoden wie Lehrervortrag, gelenkte Unterrichtsgespräche, fragend-entwickelnder Unterricht, Gruppenpuzzle, Unterrichtsdiskussion und verschiedene Feedbacktechniken (Kofferpacken, Blitzlicht, kurze Unterrichts-Evaluation) vorgestellt und deren Anwendung im Seminar beschrieben. Die Wahl der Methoden wird begründet und deren Eignung für die Vermittlung der Seminarinhalte analysiert.
Bedingungsanalyse: Dieses Kapitel analysiert die Rahmenbedingungen des Seminars. Es werden die Studierenden, die Räumlichkeiten, die Sachanalyse und die verwendeten Medien und Materialien betrachtet. Die Analyse dient dazu, die Bedingungen zu verstehen, unter denen das Seminar stattfand, und die Ergebnisse im Kontext dieser Bedingungen zu interpretieren.
Schlüsselwörter
Soziale Arbeit, Methoden der Sozialen Arbeit, Seminarplanung, Seminarleitung, Didaktik, Methodik, Unterrichtsmethoden, Reflexion, Bachelor-Studiengang, Studierende, Lernen, Evaluation.
Häufig gestellte Fragen (FAQ) zur Bachelorarbeit: Methoden der Sozialen Arbeit
Was ist der Inhalt dieser Bachelorarbeit?
Diese Bachelorarbeit dokumentiert die Planung, Durchführung und Reflexion eines Seminars zu Methoden der Sozialen Arbeit für den Bachelor-Studiengang Soziale Arbeit. Sie beschreibt detailliert den gesamten Prozess, von der Literaturrecherche bis zur Reflexion der Lernergebnisse der Studierenden. Ein Schwerpunkt liegt auf der didaktischen und methodischen Gestaltung des Seminars und der Analyse relevanter Methoden der Sozialen Arbeit.
Welche Themen werden in der Arbeit behandelt?
Die Arbeit umfasst ein breites Spektrum an Themen, darunter die Literaturrecherche zu Methoden der Sozialen Arbeit, ein Überblick über den Bereich Soziale Arbeit (historischer Hintergrund, Berufsbild, Handlungsfelder), die Beschreibung des Bachelor-Studiengangs Soziale Arbeit, eine detaillierte Darstellung sekundärer Methoden der Sozialen Arbeit, didaktische und methodische Grundlagen des Seminars (Mikro-, Meso- und Makromethodik), verschiedene Grundformen des Unterrichts, Merkmale guten Unterrichts, die verwendeten Unterrichtsmethoden, eine Bedingungsanalyse (Studierende, Räumlichkeiten, Materialien) und den Unterrichtsverlaufsplan.
Wie ist die Arbeit strukturiert?
Die Arbeit ist in mehrere Kapitel gegliedert, beginnend mit einer Hinführung und Übersicht. Es folgen Kapitel zur Literaturrecherche, zur Sozialen Arbeit, zum Studiengang, zu sekundären Methoden der Sozialen Arbeit, Didaktik und Methodik, Grundformen des Unterrichts, Merkmalen guten Unterrichts, Unterrichtsmethoden, einer Bedingungsanalyse und dem Unterrichtsverlaufsplan. Jedes Kapitel fasst die wichtigsten Punkte zusammen und beleuchtet die jeweiligen Themen detailliert. Ein Inhaltsverzeichnis und eine Zusammenfassung der Kapitel sind enthalten.
Welche Methoden der Sozialen Arbeit werden behandelt?
Die Arbeit behandelt ein breites Spektrum an Methoden der Sozialen Arbeit, sowohl primäre als auch sekundäre. Zu den sekundären Methoden gehören beispielsweise Case-Management, Erlebnispädagogik, Evaluation und Empowerment. Die Arbeit beschreibt jeweils den Anwendungsbereich, die Vorgehensweisen und die theoretischen Grundlagen. Es werden auch verschiedene Unterrichtsmethoden wie Lehrervortrag, gelenkte Unterrichtsgespräche, Gruppenpuzzle und Feedbacktechniken erläutert.
Welche didaktischen und methodischen Aspekte werden betrachtet?
Die Arbeit analysiert die didaktischen und methodischen Entscheidungen im Seminar. Es werden Mikromethodik, Mesomethodik (Sozialformen, Handlungsmuster, Verlaufsformen, Raumstruktur) und Makromethodik behandelt. Die Auswahl der Unterrichtsmethoden wird begründet und deren Eignung für die Vermittlung der Seminarinhalte analysiert. Die Arbeit betrachtet auch die Merkmale guten Unterrichts und wie diese im Seminar umgesetzt wurden.
Wie wurde die Literaturrecherche durchgeführt?
Die Literaturrecherche umfasste verschiedene Quellen, darunter Bibliothekskataloge, elektronische Datenbanken, wissenschaftliche Suchmaschinen und Experten. Es wurden sowohl das Schneeballprinzip als auch eine systematische Literaturrecherche angewendet. Die Ergebnisse der Recherche werden in der Arbeit detailliert dargestellt und deren Relevanz erläutert.
Welche Zielsetzung verfolgt die Arbeit?
Die Zielsetzung der Arbeit ist die detaillierte Darstellung und kritische Reflexion des Prozesses der Seminarplanung und -durchführung. Sie beleuchtet die didaktischen und methodischen Entscheidungen und deren Auswirkungen auf den Lernerfolg der Studierenden. Die Arbeit analysiert die Planung und Durchführung eines Seminars zu Methoden der Sozialen Arbeit.
Für wen ist diese Arbeit relevant?
Diese Arbeit ist relevant für Studierende der Sozialen Arbeit, Lehrende, die Seminare zur Sozialen Arbeit durchführen, und alle, die sich für die didaktische und methodische Gestaltung von Seminaren im Bereich der Sozialen Arbeit interessieren. Sie bietet Einblicke in die Praxis der Seminarplanung und -durchführung und kann als Grundlage für die eigene Seminararbeit dienen.
Welche Schlüsselwörter beschreiben den Inhalt?
Schlüsselwörter: Soziale Arbeit, Methoden der Sozialen Arbeit, Seminarplanung, Seminarleitung, Didaktik, Methodik, Unterrichtsmethoden, Reflexion, Bachelor-Studiengang, Studierende, Lernen, Evaluation.
- Quote paper
- Michael Heinrich (Author), 2022, Methoden der Sozialen Arbeit. Planung, Durchführung und Reflexion eines Seminars (Unterrichtsplanung Universität), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1414651
