Was Lehrkräfte tun, wie sie sich den SuS gegenüber verhalten und ihre Lehr- /Lern- Prozesse organisieren. Das Handeln der Lehrkräfte ist es nämlich, welches Lernen befördert, oder eben behindert. Was außerdem nicht außer Acht gelassen werden darf, ist eine offene Haltung der Lehrkraft gegenüber Rückmeldungen. „Es gilt, Schülerfeedback als Entwicklungsinstrument für den eigenen Unterricht zu betrachten und nicht als Beurteilungsinstrument für die eigene Person.“ (Granzer &Waack, 2013)
Die Grundvoraussetzungen für ein erfolgreiches Schülerfeedback sind zum Einen gegeben, wenn Lehrkräfte ein echtes Interesse an den Rückmeldungen der SuS zeigen. Zum Anderen sollten die LK überzeugt davon sein, gemeinsam mit den SuS den Unterricht positiv weiterentwickeln zu können.
Buhren und dem Schülerforum zufolge, geht es beim Schülerfeedback vor allem darum, den SuS die Möglichkeit zu geben, mit eigenen Ideen ihre Schule weiter zu entwickeln und nicht darum, den Lehrkräften Noten zu geben, was schnell zu einer Umkehrung schulischer Beurteilungspraxis führen könnte.
Inhaltsverzeichnis
- Grundbedingungen - „Frag doch mal die Schüler“ (Buhren, 2019, S. 33)
- Feedbackmethoden in der Grundschule (nach Buhren, 2015, S. 214-228)
- Allgemeine Rückmeldung
- Fokussierte Rückmeldung
- Onlinegestützte Rückmeldung
- Spontane Rückmeldung
- Grenzen des Schülerfeedbacks
- Allgemeine Grenzen von Schülerfeedback
- Grenzen von Schülerfeedback in der Grundschule gegenüber SEK
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Text untersucht die Chancen und Grenzen von Schülerfeedback im Grundschulkontext. Der Fokus liegt dabei auf der praktischen Umsetzung und den verschiedenen Arten von Feedbackmethoden.
- Grundbedingungen für erfolgreiches Schülerfeedback
- Feedbackmethoden in der Grundschule
- Allgemeine Grenzen von Schülerfeedback
- Spezifische Grenzen von Schülerfeedback in der Grundschule
- Entwicklungspsychologische Aspekte von Feedback im Grundschulalter
Zusammenfassung der Kapitel
Grundbedingungen - „Frag doch mal die Schüler“ (Buhren, 2019, S. 33)
Dieser Abschnitt beleuchtet die Bedeutung der Lehrerrolle und einer offenen Haltung gegenüber Schülerfeedback. Es werden die Voraussetzungen für ein erfolgreiches Schülerfeedback hervorgehoben, wie zum Beispiel das genuine Interesse der Lehrkraft an Schülermeinungen und die Überzeugung von einer gemeinsamen Weiterentwicklung des Unterrichts.
Feedbackmethoden in der Grundschule (nach Buhren, 2015, S. 214-228)
Dieser Abschnitt stellt verschiedene Feedbackmethoden vor, die sich in ihrer Art und Weise der Rückmeldung unterscheiden. Es werden allgemeine Rückmeldungen, fokussierte Rückmeldungen, onlinegestützte Rückmeldungen und spontane Rückmeldungen erläutert. Zudem werden Beispiele für Methoden der spontanen Rückmeldung genannt.
Schlüsselwörter
Schülerfeedback, Grundschule, Unterrichtsentwicklung, Feedbackmethoden, Grenzen, Entwicklungspsychologie, Lehrerrolle, Schülerbeteiligung, Akzeptanz, Motivation, Urteilsfehler, Akkomodation, Assimilation.
Häufig gestellte Fragen
Warum ist Schülerfeedback in der Grundschule wichtig?
Es dient als Instrument zur Unterrichtsentwicklung. Lehrkräfte erfahren, was das Lernen der Kinder befördert oder behindert, und können ihren Unterricht gemeinsam mit den Schülern optimieren.
Was sind "fokussierte Rückmeldungen"?
Dabei handelt es sich um Feedback zu ganz bestimmten Aspekten des Unterrichts, wie z. B. der Verständlichkeit von Arbeitsaufträgen oder der Qualität von Materialien, anstatt einer allgemeinen Bewertung.
Welche Haltung muss eine Lehrkraft für erfolgreiches Feedback haben?
Lehrkräfte sollten ein echtes Interesse an der Meinung der Schüler zeigen und Feedback als Entwicklungsinstrument für den Unterricht sehen, nicht als persönliche Beurteilung.
Gibt es Grenzen für Schülerfeedback in der Grundschule?
Ja, entwicklungspsychologische Faktoren spielen eine Rolle. Jüngere Kinder können oft noch nicht zwischen der Person des Lehrers und dessen Handeln unterscheiden oder neigen zu Urteilsfehlern.
Wie verhindert man eine "Notenvergabe" an Lehrer?
Feedback sollte so gestaltet sein, dass es um Ideen zur Weiterentwicklung geht und nicht um eine Umkehrung der schulischen Beurteilungspraxis, bei der Schüler dem Lehrer Noten geben.
- Quote paper
- Aline Stark (Author), 2021, Schülerfeedback - auch in der Grundschule. Chancen und Grenzen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1391354
