Die vorliegende Hausarbeit analysiert eine Unterrichtssituation anhand eines Videobeispiels aus der Praxis.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Videoanalyse
- Beschreibung der Unterrichtskommunikation
- Erklären und Bewerten
- Handlungsalternativen
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit analysiert die Qualität der Unterrichtskommunikation in einer Physikstunde anhand eines Videobeispiels. Ziel ist es, eine Brücke zwischen Theorie und Praxis zu schlagen und den bisherigen Forschungsstand zu überprüfen. Die Analyse soll mögliche Veränderungen im Schulalltag in Bezug auf die Unterrichtskommunikation aufzeigen.
- Analyse der Unterrichtsgesprächsführung und des Ablaufs der Unterrichtskommunikation
- Bewertung einzelner Aspekte der Unterrichtskommunikation
- Entwicklung von Handlungsalternativen zur Optimierung der Kommunikationsqualität
- Untersuchung der Interaktion zwischen den SuS untereinander und mit dem Lehrer
- Analyse der Rolle des Lehrers während der Unterrichtssituation
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung
Die Einleitung definiert den Begriff der Kommunikation und betont die Bedeutung der Unterrichtskommunikation für effektives Lernen. Die Arbeit stellt die Zielsetzung und den Aufbau dar.
Videoanalyse
Beschreibung der Unterrichtskommunikation
Dieses Kapitel beschreibt den Ablauf der Physikstunde und die eingesetzte Sozialform. Es wird auf das Melde- und Antwortverhalten der SuS sowie das Frageverhalten des Lehrers eingegangen. Die Besonderheit der Stunde liegt in der schülerzentrierten und selbstbestimmten Wiederholung von Lerninhalten.
Schlüsselwörter
Die wichtigsten Schlüsselwörter dieser Arbeit sind Unterrichtskommunikation, schülerzentriertes Lernen, Videoanalyse, Unterrichtsgesprächsführung, Handlungsalternativen und Unterrichtsqualität.
Häufig gestellte Fragen
Was bedeutet schülerzentrierte Unterrichtskommunikation?
Dabei stehen die Beiträge und Fragen der Schüler im Fokus; der Lehrer fungiert eher als Moderator denn als alleiniger Wissensvermittler.
Wie wird die Qualität der Kommunikation in der Videoanalyse bewertet?
Analysiert werden das Meldeverhalten, die Art der Lehrerfragen (offen vs. geschlossen) und die Interaktion der Schüler untereinander.
Welche Handlungsalternativen werden für den Lehrer vorgeschlagen?
Zur Optimierung können mehr Wartezeit nach Fragen, das Spiegeln von Schülerantworten und die Förderung von Peer-Feedback beitragen.
Warum ist Videoanalyse ein gutes Werkzeug für Lehrer?
Sie ermöglicht eine objektive Reflexion des eigenen Handelns und hilft, blinde Flecken in der Gesprächsführung aufzudecken.
Welche Sozialformen fördern die Kommunikation am besten?
Selbstbestimmte Wiederholungsphasen und Gruppenarbeiten bieten mehr Raum für schülerzentrierte Gespräche als der klassische Frontalunterricht.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2020, Die Qualität einer schülerzentrierten Unterrichtskommunikation. Analyse einer Unterrichtssituation anhand eines Videobeispiels, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1363375
