Lenguas de origen y su uso en el contexto escolar

Resumen o Introducción

"Wir haben eine multikulturelle Gesellschaft in Deutschland…". Este multiculturalismo, descrito por la entonces líder del partido Bündnis90/Die Grünen, Claudia Roth, se extiende también a la diversidad lingüística del Estado alemán. A principios de 2022, la Agencia Federal de Educación Cívica hablaba de unos 22 millones de personas de origen inmigrante en Alemania. La inmensa mayoría nació y creció en Alemania. Estas personas suelen crecer siendo multilingües. Esto significa que, además del alemán como segunda lengua, ya tienen competencias lingüísticas en su primera lengua. Por tanto, las personas con una lengua de origen acuden a centros educativos como las escuelas con competencias heterogéneamente desarrolladas en su lengua respectiva. En vista de las ventajas económicas, sociales e interculturales, parece lógico integrar estas competencias ya aprendidas al adquirir otras lenguas, pero en realidad apenas se utilizan. Más bien, las lenguas de origen de las personas y el multilingüismo asociado a ellas se perciben como un obstáculo para la integración y una carga para la sociedad.

La motivación básica de este trabajo es poner de relieve la discrepancia entre una integración políticamente prevista de las lenguas de origen en la vida escolar cotidiana y la preferencia social por un enfoque monolingüe. En relación con esto, se presentarán razones para fomentar el multilingüismo y ejemplos prácticos en este contexto. Al principio de este documento, se explicará en primer lugar la relevancia del fomento del multilingüismo a partir de estudios estadísticos en relación con la proporción de inmigrantes en Alemania. Posteriormente, se explicarán con más detalle los conceptos de "multilingüismo" y "lenguas de origen" y se intentará encontrar una definición para ellos. A continuación, se señalará y explicará la discrepancia existente en el debate social antes mencionado.