Der Einstieg beginnt mit einer kleine Jonglage-Präsentation mit anschließendem Gedichtvortrag von mir. Jonglierend haben die Schüler mich noch nie gesehen und die Motivation wird entsprechend hoch sein. Das Gedicht handelt von einer Sache, die ich gerne tue, dem Jonglieren. Dadurch klingt die Verbindung vom Überthema „Ich“ und dem Gedicht „Rondell“ schon einmal an. Nach meiner kleinen Gedichtpräsentation frage ich die Schüler, was sie denn gerne machen. Dadurch versuche ich gleich, die Schüler bei ihren Interessen abzuholen und in das Thema mit einzubeziehen. Die Schüleräußerungen halte ich an der Tafel fest, so dass sich die Schüler später, bei der selbständigen Arbeit am Gedicht, daran orientieren können. Anschließend klappe ich den linken Tafelflügel auf. Dort ist mein „Ich-Rondell“ auf laminierten Streifen zu sehen. Ich wiederhole mein Gedicht und jongliere auch noch einmal dazu. Nun haben die Schüler die Möglichkeit, das Gedicht während des Vortrages mitzulesen. Die zwei-kanalige Aufnahme des Gedichtes durch das Hören und Mitlesen, erleichtert den Schülern das Verstehen des Gedichtes. „Was fällt bei diesem Gedicht auf?“, lautet meine nächste Frage. Gemeinsam soll nun die Struktur des Gedichtes erarbeitet werden. Als Hilfe wird die Struktur mit farbigen Streifen auf der rechten Tafelseite sichtbar gemacht. Das erinnert die Schüler später daran, welche Sätze wiederholt werden und welche nicht. Als letztes schreibe ich noch den Begriff „Rondell“ über mein Gedicht. Dazu werde ich den Schülern noch kurz erläutern, warum dieses Gedicht „Rondell“ heißt und woher es stammt.
Inhaltsverzeichnis
1. Inhaltsverzeichnis
2. Reflexion der Lerngruppe
2.1 Anthropologische und institutionelle Voraussetzungen
2.2 Leistungsstand, Arbeits- und Sozialverhalten
2.2 Leistungsstand im Hinblick auf Methoden und Sozialformen
2.4 Leistungsstand im Hinblick auf den Inhalt
2.5 Ist- Zustand im Hinblick auf die anzustrebenden Kompetenzen
3. Überlegungen zum Inhalt und zur Sache
3.2 Lyrik und Gedichte
3.3 Das Rondell
4. Didaktische Begründung des Themas
4.1 Didaktische Begründung der Themenwahl
4.2. Einbettung in den Gesamtzusammenhang der Unterrichtseinheit
4.3 Verortung im Bildungsplan
5. Methodische Analyse
5.1. Einstiegs- und Erarbeitungsphase
5.2. Arbeitsphase
5.3 Schlussphase
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit legt einen unterrichtspraktischen Entwurf für den Deutschunterricht in einer fünften Klasse vor, mit dem Ziel, den Schülern durch die strukturierte Form des Rondells einen kreativen Zugang zum Verfassen eigener Gedichte über das eigene "Ich" zu ermöglichen und dabei ihre sprachlichen Ausdrucksfähigkeiten zu fördern.
- Förderung der Schreibkompetenz durch kreatives Schreiben
- Auseinandersetzung der Schüler mit dem Thema "Ich" und der eigenen Identität
- Einführung in die feste Struktur der Gedichtform "Rondell"
- Produktionsorientierter Zugang zu lyrischen Texten im Deutschunterricht
- Integration schülerzentrierter Methoden zur Motivationssteigerung
Auszug aus dem Buch
3.3 Das Rondell
Das Rondell (ursprünglich Rondeau) ist eine Gedichtform des Mittelalters, die sich aus dem zum Rundtanz gesungenen Lied entwickelt hat und aus meist 8 Zeilen mit 2 Reimen besteht, bei dem die erste Zeile in der Mitte, die beiden ersten Zeilen am Schluss der Strophe wiederkehren. Später werden jeweils nur noch die Anfangsworte der ersten Zeilen wiederholt (Wahrig 1997, S. 1041). Über die Jahre hinweg hat das Rondell immer wieder Variationen erfahren. Heute kenn man jedoch vor allem die einfache 8-zeilige Variante. Dabei wiederholen sich jeweils die Sätze der 1. 4. und 7. Zeile, sowie die der 2. und 8. Zeile. Es gibt auch Varianten, in denen sich nur die Wörter der 2., 4. und 8. Zeile wiederholen.
Zusammenfassung der Kapitel
2. Reflexion der Lerngruppe: Dieses Kapitel analysiert die anthropologischen und institutionellen Voraussetzungen sowie den Leistungsstand der Klasse 5a, wobei besonders auf die sprachlichen Herausforderungen und die heterogene Zusammensetzung der Schülerschaft eingegangen wird.
3. Überlegungen zum Inhalt und zur Sache: Hier werden theoretische Grundlagen zu Lyrik und Gedichten sowie die spezifische Struktur und historische Einordnung der Gedichtform "Rondell" dargelegt.
4. Didaktische Begründung des Themas: Dieses Kapitel erläutert die Auswahl des Themas unter dem Aspekt des kreativen Schreibens, die Einbettung in die Unterrichtseinheit und die Verankerung im Bildungsplan.
5. Methodische Analyse: Dieser Abschnitt beschreibt den geplanten Verlauf der Unterrichtsstunde in Einstiegs-, Erarbeitungs- und Schlussphase sowie die methodischen Entscheidungen zur Strukturierung des Schreibprozesses.
Schlüsselwörter
Rondell, Gedichte, kreatives Schreiben, Deutschunterricht, Grund- und Hauptschule, Identität, Schreibförderung, Unterrichtsentwurf, Produktionsorientierung, Struktur, Bildungsplan, Schülerorientierung, Lyrik, Sprachliche Förderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf für den Deutschunterricht in einer fünften Klasse dar, in dem die Schüler lernen, ein Rondell über sich selbst zu verfassen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themen sind das kreative Schreiben, die Auseinandersetzung mit der eigenen Identität unter dem Überthema "Ich" sowie die Vermittlung der Gedichtstruktur "Rondell".
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Hauptziel ist, dass die Schüler die Struktur des Rondells verstehen und diese nutzen können, um unter einem vorgegebenen Thema ein eigenes Gedicht zu schreiben.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Der Entwurf basiert auf den Prinzipien des produktionsorientierten Literaturunterrichts, der den Schülern durch feste Vorgaben einen experimentellen Rahmen für das Schreiben bietet.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Lerngruppenreflexion, die fachwissenschaftliche Analyse der Lyrikform sowie die didaktische und methodische Begründung des gewählten Unterrichtsdesigns.
Welche Schlüsselbegriffe prägen die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind das "Rondell", "kreatives Schreiben", "Schreibkompetenz", "produktionsorientierter Unterricht" und "Identitätsfindung".
Warum wurde gerade das Rondell als Gedichtform gewählt?
Aufgrund seiner einfachen, durchschaubaren Struktur bietet das Rondell einen idealen, motivierenden Einstieg für Schüler der fünften Klasse, um erste eigene kreative Texte zu produzieren.
Wie gehen die Schüler mit ihrer heterogenen sprachlichen Leistung um?
Der Lehrer bietet durch klare Arbeitsanweisungen und visuelle Hilfsmittel (farbige Gedichtstrukturen) einen stabilen Rahmen, der es auch Schülern mit sprachlichen Defiziten ermöglicht, erfolgreich Gedichte zu verfassen.
Welche Rolle spielt die Präsentation der Ergebnisse?
In der Schlussphase präsentieren die Schüler ihre Werke, wobei sie sich gegenseitig konstruktives Feedback geben, das sich primär auf die Einhaltung der Rondell-Struktur konzentriert.
Was ist das "Ich-Rondell" der Lehrerin?
Es dient als exemplarisches Muster und Motivationsinstrument, an dem den Schülern die Struktur des Rondells mittels Jonglage und Vortrag demonstriert wird.
- Arbeit zitieren
- Ines Haier (Autor:in), 2009, Unterrichtsstunde: Ein Rondell über sich selbst schreiben, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/134828
