Die Hausarbeit soll sich mit folgender Frage befassen: Wie können (Fern-)Studierende ihren Lernerfolg auf Grundlage des INVO-Modells steigern? Eigenständiges und selbstverantwortliches Lernen im Fernstudium ist ein wesentlicher Faktor für die Beliebtheit bei Personalverantwortlichen sowie für einen erfolgreichen Abschluss. Für die Fernstudierenden ist es besonders relevant, die Steigerung ihres Lernerfolgs selbst in die Hand zu nehmen, da sie kaum Hilfe von außen erhalten. Aus diesem Grund richtet sich die vorliegende Hausarbeit insbesondere an Fernstudierende, auch wenn sie für jeden Studierenden gültig ist.
Zunächst wird das INVO-Modell kurz vorgestellt. Dem Leser soll ein Überblick über den Aufbau des Modells vermittelt werden. Das darauffolgende dritte Kapitel beschäftigt sich mit den kognitiven und das vierte Kapitel mit den motivational-volitionalen Lerneigenschaften, die das INVO-Modell umfasst. Aus der aktuellen Fachliteratur werden einige Möglichkeiten zusammengestellt, das jeweilige Merkmal zu beeinflussen und den persönlichen Lernerfolg dadurch zu steigern. Ergänzend wird die Bedeutung der Eigenschaften für den Lernerfolg hinterfragt.
Auf einen Blick
- Note: 1,3
- INVO-Modell als Grundlage für die Steigerung des Lernerfolgs von Studierenden
- Bezieht Handlungskontrollstrategien nach Kuhl auf die Volition von Studierenden
- 37 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Das INVO-Modell: Ursprung und Zusammensetzung
3 Kognitive Lerneigenschaften zur Steigerung des Lernerfolgs
3.1 Vorwissen
3.2 Lernstrategien und metakognitive Regulation
3.3 Selektive Aufmerksamkeit und Arbeitsgedächtnis
4 Motivational-volitionale Lerneigenschaften zur Steigerung des Lernerfolgs
4.1 Motivation und Selbstkonzept
4.2 Volition und lernbegleitende Emotionen
5 Fazit und Ausblick
Zielsetzung und Themen
Die Hausarbeit untersucht anhand des INVO-Modells, wie Studierende und insbesondere Fernstudierende ihren Lernerfolg steigern können. Dazu stellt sie aus der Fachliteratur Möglichkeiten zusammen, individuelle Lernvoraussetzungen zu beeinflussen, und betrachtet deren Bedeutung für erfolgreiches Lernen.
- Ursprung und Aufbau des INVO-Modells
- Vorwissen und dessen Aktivierung
- Lernstrategien und metakognitive Regulation
- Selektive Aufmerksamkeit und Arbeitsgedächtnis
- Motivation, Selbstkonzept und Volition
- Lernbegleitende Emotionen und ihre Regulation
Auszug aus dem Buch
3.2 Lernstrategien und metakognitive Regulation
Lernstrategien sind „Prozesse bzw. Aktivitäten, die auf ein Lern- oder Behaltensziel ausgerichtet sind und die über die obligatorischen Vorgänge bei der Bearbeitung einer Lernanforderung hinausgehen“ (Hasselhorn & Gold, 2017, S. 89). Am häufigsten findet sich die Unterteilung in kognitive, metakognitive und ressourcenbezogene Strategien. Bei den kognitiven Lernstrategien wird zwischen kritischem Denken, Wiederholungsstrategien, Organisationsstrategien und Elaborationsstrategien unterschieden. Das kritische Denken dient dazu, den Lerninhalt durch kritisches Hinterfragen von Aussagen und Zusammenhängen zu vertiefen. Die Studierenden versuchen beispielsweise, die Hintergründe der Lerntheorien zu verstehen und überlegen, ob sie die einzelnen Aussagen unterstützen oder eher ablehnen. Wiederholungsstrategien zielen darauf ab, neue Lerninhalte im Arbeitsgedächtnis zu behalten, um sie mit nicht spontan aktiviertem Vorwissen verknüpfen und im Langzeitgedächtnis verankern zu können, da nicht aktiv erinnerte Inhalte verdrängt werden. Die Technik findet insbesondere dort Anwendung, wo es um das Auswendiglernen von „sinnarmen“ Informationen bzw. isolierten Fakten geht. Ein Beispiel ist die pure Wiederholung der Lebensdaten der Gründer der Lerntheorien. Organisationsstrategien dienen dazu, das Lernmaterial auf die relevanten Informationen zu reduzieren und diese so zu strukturieren und zu verbinden, dass sie leichter verstanden und behalten werden können. Die Studierenden markieren relevante Textstellen in den Studienbriefen und erstellen ein kurzes Exzerpt oder ein Plakat zu jeder Lerntheorie. Die wichtigsten Informationen stellen sie als Mind-Map dar oder schreiben sie in Stichpunkten auf das Plakat. Bei Elaborationsstrategien wird der Lerninhalt in das bereits verfügbaren Wissen integriert. Ein Beispiel hierzu wäre die Analogienbildung (Suchen von Parallelen zu bereits bekannten Inhalten) oder die Selbstbefragung sowie das Wiederholen des gerade Gelernten in eigenen Worten. Die Studierenden erklären ihren Mitstudierenden die gerade gelernte Lerntheorie in eigenen Worten. Außerdem versuchen sie, Analogien zwischen der heute und der gestern gelernten Theorie zu bilden (Hasselhorn & Gold, 2017, S. 90ff; Rohr, 2015, S. 26f; Stangl, 2021). Metakognitive Strategien gewährleisten kritisch-reflektierendes Lernen. Sie umfassen die Strategien der Planung, der Überwachung, der Regulation sowie der Bewertung und dienen damit der internen Erfolgskontrolle des eigenen Lernprozesses. Die Planung findet zu Beginn statt. Die Studierenden setzen sich ein Ziel und überlegen, wie sie dieses erreichen können. Sie müssen die eigenen Ressourcen einschätzen, kognitive Strategien auswählen und die Reihenfolge des strategischen Vorgehens festlegen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung erläutert die besondere Bedeutung selbstständigen Lernens im Fernstudium und formuliert die Forschungsfrage. Außerdem beschreibt sie den Aufbau der Arbeit.
2 Das INVO-Modell: Ursprung und Zusammensetzung: Das Kapitel zeichnet die Entwicklung des INVO-Modells aus dem Modell der guten Informationsverarbeitung nach und stellt seine kognitiven und motivational-volitionalen Bestandteile vor.
3 Kognitive Lerneigenschaften zur Steigerung des Lernerfolgs: Behandelt werden Vorwissen, Lernstrategien und metakognitive Regulation sowie Aufmerksamkeit und Arbeitsgedächtnis. Die Autorin erläutert deren Bedeutung und beschreibt Möglichkeiten, sie zu beeinflussen.
4 Motivational-volitionale Lerneigenschaften zur Steigerung des Lernerfolgs: Das Kapitel untersucht Motivation, Selbstkonzept, Volition und lernbegleitende Emotionen. Es stellt unter anderem Strategien zur Motivations-, Handlungs- und Emotionsregulation vor.
5 Fazit und Ausblick: Das Fazit bündelt die diskutierten Möglichkeiten zur Beeinflussung des Lernens und benennt offenen Forschungsbedarf zum Zusammenwirken der einzelnen Voraussetzungen.
Schlüsselwörter
INVO-Modell, Lernerfolg, Fernstudium, Vorwissen, Lernstrategien, Metakognition, Aufmerksamkeit, Arbeitsgedächtnis, Motivation, Selbstkonzept, Volition, Emotionen, Selbstregulation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Hausarbeit?
Die Arbeit befasst sich damit, wie Studierende ihren Lernerfolg anhand individueller Lernvoraussetzungen beeinflussen können. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf Fernstudierenden.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen kognitive Voraussetzungen wie Vorwissen, Lernstrategien und Aufmerksamkeit sowie Motivation, Selbstkonzept, Volition und Emotionen.
Welche Forschungsfrage verfolgt die Autorin?
Sie fragt, wie (Fern-)Studierende ihren Lernerfolg auf Grundlage des INVO-Modells steigern können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin wertet Fachliteratur aus und stellt daraus Möglichkeiten zusammen, die im INVO-Modell beschriebenen Lerneigenschaften zu beeinflussen. Eine eigene empirische Untersuchung wird nicht beschrieben.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil stellt zunächst Ursprung und Aufbau des INVO-Modells vor. Anschließend erläutert er die kognitiven und motivational-volitionalen Lernvoraussetzungen anhand von Fachliteratur und Beispielen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören INVO-Modell, Lernerfolg, Fernstudium, Vorwissen, Lernstrategien, Metakognition, Motivation und Volition.
Wie hängt das INVO-Modell mit dem GIV-Modell zusammen?
Das INVO-Modell entwickelte sich aus dem Modell der guten Informationsverarbeitung. Es fasst dessen Merkmale zusammen und ergänzt sie um Volition und lernbegleitende Emotionen.
Welche Arten von Lernstrategien werden unterschieden?
Die Arbeit unterscheidet kognitive, metakognitive und ressourcenbezogene Strategien. Dazu erläutert sie unter anderem Wiederholung, Organisation, Planung und die Gestaltung der Lernumwelt.
Wie unterscheidet die Arbeit Motivation und Volition?
Motivation bezieht sich auf die Bildung von Lernabsichten; Volition betrifft deren Umsetzung auch angesichts innerer oder äußerer Widerstände.
- Arbeit zitieren
- Hanna Gschaider (Autor:in), 2021, Das INVO-Modell als theoretische Grundlage. Steigerung des Lernerfolgs von Fernstudierenden, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1340525
