In dieser Arbeit wird die Rolle der pädagogischen Fachkraft am Beispiel der Projektarbeit in der Kita dargestellt. Zunächst werden die Begriffe Projekt, Projektarbeit und Beschäftigung näher betrachtet und voneinander abgegrenzt. Anschließend werden die Merkmale und Prinzipien der Projektarbeit sowie deren Ablauf erläutert. Daraufhin wird die Rolle der pädagogischen Fachkraft im Rahmen der Projektarbeit in der Kita aufgezeigt. Welche Fachkompetenzen und Softskills sollte eine pädagogische Fachkraft mitbringen? Welche Aufgaben hat sie im Rahmen der Projektarbeit in der Kita? Wie positioniert sich die pädagogische Fachkraft gegenüber den Kindern, Eltern oder auch anderen Mitwirkenden in der Projektarbeit? Diese Fragen werden in dieser Arbeit aufgegriffen.
Gegenwärtig sind die meisten Kinder einen Großteil des Tages mit den pädagogischen Fachkräften und den anderen Kindern in der Kita und nicht Zuhause mit der Familie. Demnach ist die Kita ihr primärer Lern- und Erfahrungsort für. Das Erfahrungslernen hat eine sehr große Bedeutung, da es für nachhaltigere Lernerfahrungen bei den Kindern sorgt. Die Kita wandelt sich demzufolge immer mehr von einer reinen Betreuungs- und Unterhaltungsinstitution zu einer Bildungseinrichtung. Die Projektarbeit trifft hierbei den aktuellen Zeitgeist, da sie die Umsetzung von „modernen“ Prinzipien des Lernens möglich macht.
Durch den genannten Wandel in der Kita ändern sich nicht nur die Anforderungen an die pädagogischen Fachkräfte, welche andere Fachkompetenzen sowie Softskills mitbringen sollten, um den geänderten Anforderungen gerecht zu werden, sondern auch die gesamte Rolle der pädagogischen Fachkraft in der Kita.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Begriffe Projekt, Projektarbeit und Beschäftigung
2.1 Der Begriff Projekt
2.2 Der Begriff Projektarbeit und die Beschäftigung
2.2.1 Ablauf der Projektarbeit
2.2.2 Prinzipien und Merkmale von Projektarbeit
3. Die Rolle der pädagogischen Fachkraft in der Projektarbeit
4. Fazit
5. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die veränderte Rollenwahrnehmung von pädagogischen Fachkräften in Kindertageseinrichtungen unter dem Aspekt der Projektarbeit, wobei insbesondere die Abkehr von instruktionsbasierten Angeboten hin zur prozessorientierten Begleitung der kindlichen Selbstbildung thematisiert wird.
- Grundlagen der Projektarbeit und Abgrenzung zur Beschäftigung
- Struktur, Ablauf und Zielsetzungen von Projekten in der Kita
- Die pädagogische Fachkraft als Lernbegleiter und Moderator
- Förderung von Partizipation und Ko-Konstruktion im Projektverlauf
- Anforderungen an Fachkompetenzen und Softskills des Personals
Auszug aus dem Buch
3. Die Rolle der pädagogischen Fachkraft in der Projektarbeit
Im Folgenden wird die veränderte Rolle der pädagogischen Fachkraft im Rahmen der Projektarbeit in der Kita näher beschrieben.
Da die Projektarbeit von einer lernenden Gemeinschaft ausgeht, wird die pädagogische Fachkraft zur Mitwirkenden und Mitlernenden. Sie ist bereit gemeinsam zu Lernen und steht nicht über allem als Allwissende Person. Die pädagogische Fachkraft ist Teil des Projektes und sie gibt die Leiterrolle ab. Sie macht keine Vorgaben, sondern lässt die Kinder selbst tätig werden und begreift dies als Prozess der Selbstbildung. Die Kinder werden somit zu Gestaltern der eigenen Lernprozesse. Des Weiteren arbeitet die pädagogische Fachkraft prozessorientiert nicht produktorientiert, wodurch es den Kindern ermöglicht wird neue Wege einzuschlagen oder Umwege zu gehen und daraus zu lernen (vgl. Stamer-Brandt 2018: 31; siehe auch 2.2.2).
Die Kinder werden von der pädagogischen Fachkraft in die Projektinitiation, -planung und -durchführung mit einbezogen, dennoch liegt die Hauptverantwortung für die Projektsteuerung und -organisation bei der Fachkraft (vgl. Reichert-Garschhammer 2013: 39; siehe auch 2.2.1). Sie ist im Großen und Ganzen verantwortlich für das Projekt, sie sollte die Planungsschritte im Blick haben und ständig beobachten, um die Bedürfnisse wahrzunehmen beziehungsweise zu erkennen, wenn ein anderer Weg eingeschlagen werden sollte oder wann das Projekt ein Ende findet (vgl. Bicherl 2018: 7). Beobachtet die pädagogische Fachkraft, dass beispielsweise das Interesse abnimmt, die Kinder sich sozusagen „ausgespielt“ haben, ist eine Beendigung des Projektes sinnvoll.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den Wandel der Kita von der Betreuungsinstitution zur Bildungseinrichtung und führt in die Fragestellung nach der veränderten Rolle der pädagogischen Fachkraft ein.
2. Die Begriffe Projekt, Projektarbeit und Beschäftigung: Dieses Kapitel definiert wesentliche Begriffe und grenzt die Projektarbeit durch ihre prozessorientierte Arbeitsweise von klassischen, vorgegebenen Beschäftigungen ab.
2.1 Der Begriff Projekt: Hier wird der Ursprung des Projektbegriffs erläutert und auf die Bedeutung der Zielorientierung sowie die Vielfalt möglicher Projektformen hingewiesen.
2.2 Der Begriff Projektarbeit und die Beschäftigung: Dieser Abschnitt differenziert Projektarbeit als didaktischen Ansatz von der üblichen Beschäftigung und beleuchtet die Bedeutung von Eigenverantwortung und Inklusion.
2.2.1 Ablauf der Projektarbeit: Das Kapitel beschreibt die drei zentralen Phasen des Projektablaufs: Planung, Durchführung sowie Dokumentation und Evaluation.
2.2.2 Prinzipien und Merkmale von Projektarbeit: Hier werden zentrale Prinzipien wie Erfahrungslernen, Prozessorientierung, Partizipation und Ko-Konstruktion als didaktische Fundamente detailliert vorgestellt.
3. Die Rolle der pädagogischen Fachkraft in der Projektarbeit: Dieses Kapitel analysiert den Rollenwandel von der Fachkraft hin zum Entwicklungsbegleiter, Moderator und Impulsgeber, der Partizipation und selbstgesteuertes Lernen ermöglicht.
4. Fazit: Das Fazit fasst die Bedeutung von Projektarbeit in der Elementarpädagogik zusammen und betont die Verantwortung der Fachkraft für die Autonomieentwicklung der Kinder.
5. Literaturverzeichnis: Hier werden alle verwendeten Quellen und Fachpublikationen aufgeführt, die zur theoretischen Fundierung der Arbeit herangezogen wurden.
Schlüsselwörter
Projektarbeit, Kita, pädagogische Fachkraft, Partizipation, Ko-Konstruktion, Erfahrungslernen, Elementarpädagogik, Selbstbildung, Lernbegleiter, Prozessorientierung, Inklusion, pädagogische Haltung, Bildungseinrichtung, Kindorientierung, Entwicklungsbegleitung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie sich die pädagogische Fachkraft innerhalb des didaktischen Rahmens der Projektarbeit in Kitas positioniert und welche Anforderungen dieser moderne Ansatz an das pädagogische Personal stellt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Definition und Abgrenzung von Projektarbeit, die didaktischen Prinzipien des kindlichen Lernens sowie die neue Rolle der Fachkraft als Moderatorin und Begleiterin.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den notwendigen Rollenwechsel der Erziehenden zu verdeutlichen – weg von einer anleitenden Lehrperson, hin zu einer Person, die Lernprozesse beobachtet, unterstützt und partizipativ gestaltet.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturanalyse bestehender fachpädagogischer Fachliteratur zum Thema Projektarbeit und Elementarpädagogik.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die theoretischen Grundlagen der Projektarbeit, den Ablauf eines Projektes und spezifische Rollenanforderungen, wie z.B. Kommunikationsstärke, Reflexionsfähigkeit und die Fähigkeit zur Moderation.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Projektarbeit, Partizipation, Ko-Konstruktion, Prozessorientierung und Kindorientierung.
Wie unterscheidet sich Projektarbeit von einer klassischen Beschäftigung?
Projektarbeit stellt das Kind und seine Interessen in den Mittelpunkt, ist prozessorientiert ausgerichtet und lässt Raum für eigene Wege der Wissensaneignung, während klassische Beschäftigungen methodisch und inhaltlich oft stark durch das Personal vorgegeben sind.
Welche Bedeutung hat die Ko-Konstruktion?
Ko-Konstruktion bedeutet, dass Wissen durch Interaktion und Kommunikation zwischen Kindern und Erwachsenen gemeinsam neu erzeugt wird; es ist ein zentrales soziales Lernprinzip in der Projektarbeit.
Warum ist die Beobachtung durch die Fachkraft so essenziell?
Durch systematisches Beobachten und Analysieren kann die Fachkraft die Interessen der Kinder aufgreifen, notwendige Impulse setzen und den Projektverlauf individuell auf die Bedürfnisse der Gruppe abstimmen.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2019, Projektarbeit in der Kita. Die Rolle der pädagogischen Fachkraft, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1331642
