Diese Arbeit stellt einen Unterrichtsentwurf im Fach Spanisch für die 10. Klasse Gymnasium dar. Dabei soll das Idefinido induktiv eingeführt werden. Diese Arbeit umfasst einen detaillierten Verlaufsplan und Reihenplanung der Unterrichtsstunde sowie Materialien zum Thema.
Die Stunde leistet einen Beitrag zur Förderung der funktional kommunikativen Kompetenz im Bereich Verfügbarkeit sprachlicher Mittel. Ferner wird die funktional kommunikative Kompetenz im Bereich Lesen gefördert.
Inhaltsverzeichnis
1. Didaktisches Zentrum
2. Anhang
2.1. Verlaufsplan
2.2. Reihenplanung
2.3. Materialien
2.4. Sitzplatz
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die induktive Erarbeitung und Anwendung der regelmäßigen Verbformen des pretérito indefinido, eingebettet in eine authentische Kommunikationssituation, um die Schülerinnen und Schüler zur Berichterstattung über vergangene Geschehnisse zu befähigen.
- Induktive Einführung und Systematisierung des pretérito indefinido
- Förderung der funktional kommunikativen Kompetenz im Bereich Lesen
- Verwendung von authentischen Medien (Whatsapp-Nachrichten) als Lerngegenstand
- Training der Sprachverfügbarkeit durch Tandem-Übungen
Auszug aus dem Buch
1. Didaktisches Zentrum
Im Zentrum der Stunde steht ein eigens konzipierter Whatsapp-Nachrichten Chat aus Sicht des Jungen Jan unter der Fragestellung ¿Por qué Jan está de mal humor?, der von seinem Urlaubsbesuch bei seinem Freund Paco berichtet. Den inhaltlichen Hintergrund hierzu stellt die Lektion 7 des Lehrwerkes ¡Vamos! ¡Adelante!.
Die Schüler*innen sprechen über Geschehnisse in der Vergangenheit, indem sie die regelmäßigen Verbformen des induktiv erarbeiteten pretérito indefinido benutzen.
Dies wird daran deutlich, …
…, dass die Schüler*innen die vorliegenden Whatsapp-Nachrichten verstehen und hinsichtlich einiger Informationen verifizieren und falsifizieren (sowie gegebenenfalls korrigieren).
…, dass die Schüler*innen sich induktiv die regelmäßigen Formen des pretérito indefinido aus dem Whatsapp-Chat erarbeiten, tabellarisch systematisieren und durch Anwendung in einem Tandembogen konsolidieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Didaktisches Zentrum: Dieses Kapitel erläutert die methodisch-didaktische Konzeption der Unterrichtsstunde und die angestrebten Lernziele im Bereich Grammatik und Lesekompetenz.
2. Anhang: Dieser Teil enthält die ergänzenden Planungsdokumente wie den detaillierten Verlaufsplan und die Übersicht der Unterrichtsreihe.
2.1. Verlaufsplan: Hier wird der zeitliche Ablauf der Unterrichtsstunde in verschiedene Phasen unterteilt und mit entsprechenden Methoden und Medien korreliert.
2.2. Reihenplanung: Dieses Kapitel gibt einen Überblick über die gesamte Unterrichtsreihe zum Thema „Viaje a México“ und ordnet die spezifische Stunde in diesen größeren Kontext ein.
2.3. Materialien: Dies ist eine Übersicht der verwendeten Arbeitsblätter und medialen Hilfsmittel, die für die Durchführung der Stunde genutzt werden.
2.4. Sitzplatz: Hier wird die räumliche Anordnung der Schülerinnen und Schüler sowie der Gäste im Klassenraum dargestellt.
Schlüsselwörter
Spanischunterricht, Didaktik, pretérito indefinido, Grammatikvermittlung, Whatsapp-Chat, Mexiko, Viaje a México, Unterrichtsentwurf, Induktivität, Kommunikative Kompetenz, Sprachverfügbarkeit, Verlaufsplan, Tandem-Übung, Wortschatz, Vergangenheitsformen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf für das Fach Spanisch vor, der sich mit der Vermittlung von Vergangenheitsformen befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die induktive Grammatikvermittlung des pretérito indefinido sowie die Förderung der funktional kommunikativen Kompetenz im Kontext einer Mexiko-Reise.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Hauptziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler lernen, über vergangene Erlebnisse zu berichten, indem sie regelmäßige Verbformen in der Vergangenheit korrekt anwenden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein induktives Lernverfahren angewandt, bei dem die Schülerinnen und Schüler grammatikalische Regeln selbstständig aus authentischen Textquellen (Whatsapp-Chat) ableiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die didaktische Begründung, den tabellarischen Verlaufsplan, die Einbettung in die Reihenplanung sowie die konkreten Materialien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird vor allem durch Begriffe wie Spanischdidaktik, pretérito indefinido, induktive Grammatik und kommunikative Kompetenz charakterisiert.
Warum wurde als Medium ein Whatsapp-Chat gewählt?
Die Wahl eines Whatsapp-Chats dient der Motivierung und der Erstellung einer authentischen, lebensnahen Kommunikationssituation, die den Schülern den Zugang erleichtert.
Welche Rolle spielt die Reihenplanung in diesem Entwurf?
Die Reihenplanung ordnet die spezifische Stunde in eine 8-stündige Sequenz zum Thema Mexiko ein, um den kumulativen Aufbau der Kompetenzen deutlich zu machen.
Wie werden die Lernenden im Unterricht aktiviert?
Die Aktivierung erfolgt durch bildgestützte Einstiegsphasen, induktive Erarbeitungsphasen und interaktive Tandem-Übungen zur selbstständigen Ergebnissicherung.
Wie findet die Anwendung des Gelernten statt?
Am Ende der Stunde sollen die Schülerinnen und Schüler die neue Grammatik anwenden, indem sie über eigene Erfahrungen sprechen, bei denen sie sich schlecht gelaunt fühlten.
- Quote paper
- Fred Benthien (Author), 2021, Induktive Einführung des Indefinido (Unterrichtsentwurf für die 10. Klasse, Gymnasium), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1323881
