Gedankenexperimente werden in der Literatur hoch angesehen, wie sieht es aber im Alltag Schule aus? Welche Schwierigkeiten entstehen, wenn man mit dieser Methode arbeitet? Wie viel Potential steckt in den Gedankenexperimenten? Mit der Forschungsfrage: "Welche Einstellungen/ Überzeugungen haben Lehrkräfte von Gedankenexperimenten?", soll gezeigt werden, wie der Schulalltag auf das Phänomen der Gedankenexperimente reagiert.
Durch eine Auseinandersetzung mit der Philosophiedidaktik in Bezug auf Gedankenexperimente, einer Theorie guten Philosophieunterrichts und der hier ausgeführten qualitativen Forschung, die ein Bild der Wirklichkeit Schule abgeben soll, beleuchten wir die Methode Gedankenexperimente.
Für ein besseres Verständnis folgt eine theoretische Einordnung, bei der sich auf bekannte Autor*innen der Philosophiedidaktik bezogen wird. Es wird eine genaue Vorstellung des Untersuchungsdesigns und der qualitativen Forschung sowie dessen Vorgehen geben. Im Anschluss folgt die Analyse und Interpretation nach Mayring und ein abschließendes Fazit.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Theoretische Grundlagen
- Was ist ein Gedankenexperiment
- Die Funktion von Gedankenexperimenten
- Didaktischer Hintergrund – Der problemorientierte Ansatz
- Untersuchungsdesign
- Ziel und Herleitung der Forschungsfrage
- Stichprobe
- Erhebungsmethode
- Auswertungsmethode
- Analyse und Reflexion der Untersuchungsergebnisse
- Interpretation und Reflexion der Untersuchungsergebnisse
- Gedankenexperimente und der Problemorientierter Ansatz
- Ein Vergleich zu den Gedankenexperimenten in der Philosophiedidaktik
- Interpretation und Reflexion der Untersuchungsergebnisse
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Forschungsarbeit untersucht die Rolle von Gedankenexperimenten im Philosophieunterricht. Sie analysiert die Einstellungen und Überzeugungen von Lehrkräften gegenüber dieser Methode und beleuchtet die Herausforderungen und Potenziale, die mit dem Einsatz von Gedankenexperimenten verbunden sind. Ziel ist es, die Bedeutung von Gedankenexperimenten für den Philosophieunterricht im Hinblick auf die Entwicklung philosophischer Kompetenzen und die Förderung von kritischem Denken zu erforschen.
- Definition und Funktion von Gedankenexperimenten
- Didaktische Relevanz und Einsatz im Philosophieunterricht
- Einstellungen und Überzeugungen von Lehrkräften gegenüber Gedankenexperimenten
- Herausforderungen und Potenziale des Einsatzes von Gedankenexperimenten
- Beitrag von Gedankenexperimenten zur Entwicklung philosophischer Kompetenzen
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt die Forschungsfrage und den theoretischen Hintergrund der Arbeit vor. Das zweite Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen von Gedankenexperimenten, unter anderem ihre Definition, Funktion und didaktische Relevanz. Kapitel drei beschreibt das Untersuchungsdesign der qualitativen Forschung, einschließlich der Zielsetzung, der Stichprobe, der Erhebungs- und Auswertungsmethode. Die Ergebnisse der Untersuchung und deren Interpretation werden in Kapitel vier dargestellt. Der Fokus liegt auf der Analyse der Einstellungen und Überzeugungen von Lehrkräften gegenüber Gedankenexperimenten. Schließlich zieht das Fazit Schlussfolgerungen aus der Untersuchung und reflektiert die Bedeutung der Ergebnisse für die Praxis des Philosophieunterrichts.
Schlüsselwörter
Gedankenexperiment, Philosophieunterricht, Philosophiedidaktik, Methodenkompetenz, kritisches Denken, problemorientierter Ansatz, qualitative Forschung, Einstellungen von Lehrkräften, Schullalltag.
Häufig gestellte Fragen
Welche Rolle spielen Gedankenexperimente im Philosophieunterricht?
Gedankenexperimente dienen als Methode zur Förderung des kritischen Denkens und der Problemlösungskompetenz, indem hypothetische Szenarien analysiert werden.
Was ist der problemorientierte Ansatz in der Philosophiedidaktik?
Dieser Ansatz stellt ein philosophisches Problem ins Zentrum des Unterrichts, das durch Gedankenexperimente veranschaulicht und diskutiert wird.
Welche Einstellungen haben Lehrkräfte zu Gedankenexperimenten?
Die qualitative Forschung untersucht, ob Lehrer die Methode als bereichernd empfinden oder ob sie Schwierigkeiten bei der praktischen Umsetzung im Schulalltag sehen.
Welche Schwierigkeiten können beim Einsatz dieser Methode entstehen?
Schwierigkeiten können in der Komplexität der Szenarien, der Zeitplanung oder der Überforderung der Schüler bei zu abstrakten Fragestellungen liegen.
Wie werden die Untersuchungsergebnisse ausgewertet?
Die Auswertung erfolgt mittels der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring, um ein strukturiertes Bild der Überzeugungen der Lehrkräfte zu erhalten.
- Arbeit zitieren
- Nick Fastje (Autor:in), 2021, Gedankenexperimente im Unterricht und Alltag. Welche Rolle spielen sie im Philosophieunterricht?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1308059
