Asociación de la Variable Neurocognitiva de la Atención y la Toma de Decisiones en Jugadores de Futbol Base Sub9 a Sub12 del Club Atlético Bucaramanga S.A

Diploma Thesis , 2019 , 212 Pages , Grade: 40

Sport - Sport Psychology

La finalidad de este proyecto de grado es determinar la influencia de la variable neurocognitiva de la atención y la toma de decisiones que los niños de series Sub9 a Sub12 llevan a cabo desde instrumentos de medición teóricos y así saber cuál variable actúa con más relevancia en el presente estudio. No obstante, se pretende dejar un legado relacionado con la neuropsicología aplicada al futbol base y de esta forma pueda servir de base para futuros proyectos e investigaciones. De esta forma, se desea estudiar la relación de la Asociación de la variable neurocognitiva de la atención y la toma de decisiones de jugadores de futbol base Sub 9 a Sub 12 del Club Atlético Bucaramanga S.A.

El presente proyecto de grado se pretende realizar enfatizándose en la Asociación de la variable neurocognitiva de la atención y la toma de decisiones de jugadores de futbol base sub9 a Sub12 del Club Atlético Bucaramanga S.A. Con este estudio, se pretende determinar cuáles variables Neurocognitiva como la atención y la toma de decisiones están asociadas en los jugadores de futbol de 9 a 12 años a través instrumentos como el Test D2 de atención que estudiará la atención selectiva y sostenida como unidades de medición; el Cuestionario de estilo de decisión en el deporte (CETD) que determinara las posibles decisiones que toman los jugadores en distintas situaciones de juego desde un estudio teórico, teniendo en cuenta las unidades de medición como como el Compromiso en el Aprendizaje Decisional, la Ansiedad y el Agobio al Decidir y la Competencia Decisional Percibida. Los jugadores realizaran el Test D2 de Atención y el Cuestionario de Estilos Decisionales en el Deporte CETD en un ambiente cómodo y tranquilo.

TABLA DE CONTENIDO

Contenido

AGRADECIMIENTOS

INTRODUCCION

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripcion del Problema
1.2 Pregunta Problema
1.3 Justificacion
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo general
1.4.2 Objetivos espetificos
1.5 Hipotesis
1.5.1 Hipotesis alternativa
1.5.2 Hipotesis nula
1.6 Operacionalizacion de las Variables

2. MARCO TEORICO
2.1 Procesos Cognitivos
2.1.1 Procesos Cognitivos Superiores
2.1.1.1 Inteligencia
2.1.1.2 Memoria
2.1.1.3 Lenguaje
2.1.1.4 Pensamiento
2.1.1.5 Motivacion
2.1.1.6 Emocion
2.2 Procesos Cognitivos Basicos
2.2.1 Aprendizaje
2.2.2 Percepcion
2.2.3 Atencion
2.2.3.1 Tipos de Atencion
2.2.3.2 Atencion Selectiva
2.2.3.3 Atencion Dividida
2.2.3.4 Atencion Sostenida
2.3 Toma de Decisiones
2.3.1Tipos de Toma de Decisiones
2.3.1.1 Decision Racional
2.3.1.2 Decision Emocional Intuitiva
2.3.1.3 Decision Programada
2.3.1.4 Decision de Emergencia
2.4 Futbol
2.4.1 Historia del Futbol
2.4.2 Reglas del Futbol
2.4.2.1 Campo de Juego
2.4.2.2 Porterias
2.4.2.3 Deteccion Automatica de Goles
2.4.2.4 Balon
2.4.3.5 Numero de Jugadores
2.4.3 Niveles de Ensenanza enelFutbol
2.4.3.1 Desarrollo Cognitivo en las edades de 9 a 12 anos deedad

3. ANTECEDENTES

4. DISENO METODOLOGICO
4.1 Enfoque y Alcance delaInvestigacion
4.2 Deficinion delasVariables
4.3 Poblacion yMuestra
4.3.1 Criterios de Inclusion
4.3.2 Criterios de Exclusion
4.3.3 Criterios Éticos
4.4 TecnicadeMuestreo
4.5 PruebaPiloto
4.6 TecnicadeSeleccion
4.7 Descripcion de los Procedimientos, TécnicaseInstrumentos
4.7.1 Descripcion de los Procedimientos
4.7. 1.1 Fase
4.7.1.2Fase
4.7.1.3Fase
4.7.1.4Fase
4.7.1.5 Fase
4.7.1.6 Fase
4.7.2 Técnicas
4.7.3 Instrumentos
4.8 Analisis Estadistico

5. RESULTADOS
5.1 Descripcion de la Muestra
5.1.1 Género de los participantes
5.1.2 Edad de los participantes
5.2 Analisis Descriptivo del Cuestionario de Estilos Decisionales en el Deporte CETD
5.2.1 Pregunta N°
5.2.2 Pregunta N°
5.2.3 Pregunta N°
5.2.4 Pregunta N°
5.2.5 Pregunta N°
5.2.6 Pregunta N°
5.2.7 Pregunta N°
5.2.8 Pregunta N°
5.2.9 Pregunta N°
5.2.10 Pregunta N°
5.2.11 Pregunta N°
5.2.12 Pregunta N°
5.2.13 Pregunta N°
5.2.14 Pregunta N°
5.2.15 Pregunta N°
5.2.16 Pregunta N°
5.2.17 Pregunta N°
5.2.18 Pregunta N°
5.2.19 Pregunta N°
5.2.20 Pregunta N°
5.2.21 Pregunta N°
5.2.22 Pregunta N°
5.2.23 Pregunta N°
5.2.24 Pregunta N°
5.2.25 Pregunta N°
5.2.26 Pregunta N°
5.2.27 Pregunta N°
5.2.28 Pregunta N°
5.2.29 Pregunta N°
5.2.30 Pregunta N°
5.3 Items del Cuestionario de Estilos Decisionales en el Deporte CETD
5.3.1 Resultados del Item Competencia Decisional Percibida del Cuestionario de Estilos Decisionales en el Deporte CETD
5. 3.2 Resultados del Item Ansiedad y Agobio al Decidir del Cuestionario de Estilos Decisionales en el Deporte CETD
5.3.3ResultadosdelItemCompromiso en el Aprendizaje Decisional del Cuestionario de Estilos Decisionales en el Deporte CETD
5.4 Resultados de la Valoracion del Test D2 de Atencion
5.4.1 Resultados del Item TR o Valor Numeros de Elementos Intentados enlas 14 Lineas / Velocidad de Procesamiento, de la cantidad de Trabajo Realizado y de la Motivacion, en el Test D2deAtencion
5.4.2Resultados del Item TA o Valor Numero de Elementos Relevantes Correctos / Efectividad en la Tarea y Precision del Procesamiento, del Test D2 de Atencion
5.4.3Resultados del Item O: Numero de Elementos Relevantes Intentados, pero no marcados / Control Atencional, el Cumplimiento de una Regla, la Precision de la busqueda Visual y la Calidad de la Actuacion, del Test D2 de Atencion
5.4.4Resultados del Item C o Numero de Elementos Irrelevantes Marcados / Precision del Procesamiento y del Control Inhibitorio, el Cumplimiento de una Regla, la Precision de la busqueda Visual, la minuciosdad y la Flexibilidad Cognitiva, del Test D2 de Atencion
5.4.5Resultados del Item TOT o Valor Efectividad total en la prueba / Control Atencional e Inhibitorio y de la relacion entre la Velocidad de Precision de los Sujetos, del Test D2deAtencion
5.4.6 Resultados del Item CON o Indice de Concentracion o TA-C / Indice deEquilibrio entre Velocidad y Precision en la Actuacion de los Sujetos, en el Test D2 de Atencion
5.5 Resultados y Correlaciones de los Instrumentos de Medicion: Test D2 de Atencion y Cuestionario de Estilos Decisionales en el Deporte CETD
5.5.1 Valor Correlacional
5.5.2Correlacion de los Items CPD, AAD, CAD del Cuestionario de Estilos Decisionlaes en elDeporte CETD
5.5.3 Correlacion de los Items TR, TA, O y C del Test D2 de Atencion
5.5.4 Correlacion final de los Resultados obtenidos en los Instrumentos de Medicion: Cuestionario de Estilos Decisionales en el Deporte CETD y Test D2 de Atencion

6. EVIDENCIAS

7. DISCUSION

8. CONCLUSION

BIBLIOGRAFIA.

ANEXOS.

AGRADECIMIENTOS

Un estimado amigo me deda “Nunca pierdas el entusiasmo”. Otros me dedan “Recuerda el AAD: Actitud, ambition y disciplina”, mientras que mi primer entrenador de futbol me deda: “Si te caes 1000 veces, levantate 2000 veces, pero nunca pierdas la disciplina”. Todas esas palabras de animo las recuerdo hasta el presente d^a. También, se presentaron en mi camino muchas cosas injustas, obstaculos que me hirieron, pero me levanté y segui adelante. Nunca me di por vencido y perseveré hasta el final. Pero este maravilloso momento de culminacion mis estudios, de realizar una investigacion distinta, en un area que me apasiona, de llegar a donde he podido hasta el momento, no hubiese sido posible sin la ayuda de DIOS que me dio las fuerzas y sus angeles para poder avanzar. EL me ayudo y yo le ayudé también para que todo se hiciera realidad, aunque “todo el viento y la marea estuvieran en contra”. Por esa razon, agradezco a mis 11 angeles que siempre estuvieron conmigo en esos momentos, y de primeros estan mis maravillosos y amados padres Alvaro Ardila y Fanny Villamizar, que siempre me apoyaron en todo momento y siempre me apoyaron, me motivaron, creyeron en m^ y en mis capacidades, a pesar de los momentos deprimentes y dificultosos que pasé. Mi mama siempre me apoyo mientras jugaba al futbol y gracias a ella también cultive el amor por este maravilloso deporte, y mi padre siempre me apoyo y me suministro toda la ayuda necesaria en este periodo de estudios. Asimismo, agradezco eternamente a la Sra. Dra. Gloria Jara, un angel que siempre ha confiado, cre^do y me ha apoyado de principio a fin para poder culminar con éxito mis estudios. Ella me apoyo para continuar mi beca de estudios de Pedagog^a en Education F^sica en la Universidad Concepcion de Chile y hasta estas instancias siempre me ha apoyado, ya que es una persona maravillosa y generosa. También, agradezco a mis primos Édison Torrez y Fanny Ardila, que siempre confiaron en mis capacidades y me apoyaron en momentos que necesitaba una mano amiga. Asimismo, agradezco a mi primer entrenador de futbol Gabriel Ballesteros, que siempre me enseno que “la disciplina es la clave del éxito” y siempre fue y ha sido un ejemplo para mi y mi familia. También, agradezco al profesor Esp. Jose Fernando Gomez por ser la persona que me apoyo en mi proceso de estudios, ya que es un amigo generoso, con un don de gente extraordinario y que siempre motiva a las personas para que den su maximo rendimiento.

Agradezco a mi primo hermano Javier Villamizar por cuidarme cuando, por enfermedad, mi vida estaba riesgo y al Mg. Carlos Mej^a y al escritor Eric Simpson por apoyarme y motivarme en mis metas. También, agradezco al Dr. Ivan Salazar, un amigo y maestro que siempre ha creido en m^ y me ha brindado todo su apoyo con el objetivo de culminar mis estudios, cumplir mis metas y con quien he realizado proyectos a nivel educativo. Asimismo, agradezco eternamente a mi maestro del futbol el Mg, Lic. Horst Wein, considerado a nivel mundial “maestro de maestros” del futbol base en el mundo, quien me enseno, creyo y confio en mis capacidades para seguir mi camino de formador/entrenador de futbol desde el nivel base hasta el alto rendimiento. Sus conocimientos adelantados en el mundo del futbol base, consejos y orientaciones siempre fueron clave desde el 2012 hasta el 2016, donde tuve la fortuna de ser su amigo personal y de compartir experiencias significativas en el seminario Expo Sports, cuando el coordinador del programa de education fisica y yo lo contactamos para que estuviera presente en nuestra universidad en Colombia (2013), y anos después en el Club Atlético Nacional de Medellm, la Liga Antioquena de Futbol e Inder Antioquia (2016). Ahora, agradezco a un angel muy especial en mi vida.

Agradezco enorme y eternamente a la Sra. Paulina Rivera, mi mama adoptiva y una persona a la que quiero mucho. Mama Paulina me brindo toda su ayuda y me adopto como un hijo mas de la familia mientras estudié en la Universidad de Concepcion, en Chile, sin nada a cambio. Fui y sigo siendo hijo mas de la familia gracias a Mama Paulina y agradezco mucho a ella, a abuelita Violeta y a todos por su amor incondicional, ya que se ganaron un lugar eterno en mi corazon. Asimismo, agradezco a la Mg. y orientadora educativa Sonia Cuevas de la facultad de educacion de la Universidad de Concepcion, quien me enseno a mejorar mis cualidades como futuro docente y orientador educativo, y a todos los profesores y coordinadores de la facultad de educacion. Agradezco a la Psi. Yolanda Navarro por su apoyo en la aplicacion de los test de medicion en el proyecto de investigacion, y al tutor de investigacion el PhD. Edgar Latorre por su asesoria estad^stica que me sirvio para recopilar los resultados descriptivos y realizar las respectivas correlaciones en el proyecto investigativo, y a mi amigo PhD. Daniel Cohen por darme la oportunidad de aprender y laborar en investigation estad^stica del deporte. Asimismo, agradezco a todas las escuelas y clubes de futbol a nivel nacional e internacional donde he tenido la oportunidad de laborar en estos 8 anos de experiencia como entrenador/formador de futbol a nivel de base, formativo y elite, ya que por ellos y para ellos realicé la presente investigacion con el fin de mejorar a futuro en la education fisica, recreation y deportes. Y, por ultimo, agradezco a los profesionales en psicolog^a, neuropsicolog^a, education, education fisica recreation y deporte de la Universidad Cooperativa de Colombia que me apoyaron y creyeron en el presente proyecto. A todos, muchas gracias, seguiré laborando en este maravilloso proyecto de cara al futuro con la ayuda los que creyeron, y en los que no creyeron, en los que se fueron, ya que ellos también me otorgaron la fuerza, madurez, experiencia, resiliencia y el aprendizaje necesario para continuar con este proceso formativo de vida que nunca termina, en esta auto realizacion por cumplir mis suenos y por el mejoramiento de la presente investigacion. Mil gracias a todos, conquisten sus caminos y nunca dejen de sonar.

INTRODUCCION.

El futbol es el deporte mas famoso y practicado en el planeta tierra por personas de todos los continentes, etnias, culturas, creencias y estratos socioeconomicos, con mas de 270 millones de simpatizantes y practicantes, un 4% de la poblacion mundial que juega al futbol activamente, segun la Federacion Internacional de Futbol Asociado (FIFA) (Federacion Internacional de Futbol FIFA, 2006), cifra que se cree ha aumentado considerablemente por la inclusion de selecciones nacionales con proyeccion, nuevos equipos de futbol a nivel amateur y profesional, oportunidad de educacion a ninos y adolescentes a través del acceso a fundaciones y nuevas escuelas de formacion de futbol base y juvenil, por la capacitacion constante a entrenadores, directores técnicos, formadores, padres de familia, y a toda la comunidad del futbol en general. El futbol es sinonimo de disfrute, entretenimiento y pasion para millones de personas a nivel mundial, y por medio de la tecnolog^a, el colorido y la pasion de los simpatizantes, hacen de este un deporte atrayente para millones de personas de muchas naciones y de todos los continentes que hacen del futbol un deporte acogedor, apasionante y uno de los deportes mas populares en el planeta. Detras del futbol como deporte de relevante importancia a nivel mundial, se hayan encuestas, estudios e investigaciones para fomentar el desarrollo cientifico de este, sobre el mejoramiento de su juego a nivel estratégico, tactico, fisico, técnico-coordinativo y emocional en jugadores e inclusive en entrenadores (Federacion Internacional de Futbol FIFA, 2011) (Vilamitjana, y otros, 2017) (Ciriacos de Almeida Leme, Barben, Junqueira Curiacos, & Valim Rogatto, 2008). Estas areas estudiadas a fondo son importantes, beneficiosas y positivas para el desarrollo cienrifico, la medicina del futbol y el deporte en general. Existe un area importante en el deporte y espetificamente en el futbol que desde hace anos esta tomando mucha importancia en el contexto deportivo: el estudio del cerebro, el organo mas misterioso y complejo del cuerpo humano que pesa alrededor de 3 libras y es el encargado de controlar todas las funciones del organismo con ayuda del cerebelo y el sistema nervioso (Alzheimer's Association, 2018) (Oncohealth Institute, 2016). El cerebro envia millones de senales eléctricas en nanosegundos a todas las partes de nuestro cuerpo por medio de las neuronas, las células del cerebro, encargadas de recoger, procesar y trasmitir la information por medio de corrientes eléctricas y qmmicas llevadas a través de la vaina de mielina hasta los axones y pasando a las dendritas que se encargaran de enviar las senales eléctricas o qmmicas llamadas sinapsis que permiten llevar information a otras neuronas y por supuesto al cuerpo entero.

El presente proyecto de grado se pretende realizar enfatizandose en la Asociacion de la variable neurocognitiva de la atencion y la toma de decisiones de jugadores de futbol base sub9 a Sub12 del Club Atlético Bucaramanga S.A. Con este estudio, se pretende determinar cuales variables Neurocognitiva como la atencion y la toma de decisiones estan asociadas en los jugadores de futbol de 9 a 12 anos a través instrumentos como el Test D2 de atencion (Brickempkamp, Rolf, 2018) que estudiara la atencion selectiva y sostenida como unidades de medicion; el Cuestionario de estilo de decision en el deporte (CETD) (Ruiz, Graupera, & Sanchez, 2000) que determinara las posibles decisiones que toman los jugadores en distintas situaciones de juego desde un estudio teorico, teniendo en cuenta las unidades de medicion como como el Compromiso en el Aprendizaje Decisional, la Ansiedad y el Agobio al Decidir y la Competencia Decisional Percibida. Los jugadores realizaran el Test D2 de Atencion y el Cuestionario de Estilos Decisionales en el Deporte CETD en un ambiente comodo y tranquilo. La finalidad de este proyecto de grado es determinar la influencia de la variable neurocognitiva de la atencion y la toma de decisiones que los ninos de series Sub9 a Sub12 llevan a cabo desde instrumentos de medicion teoricos y as^ saber cual variable actua con mas relevancia en el presente estudio. No obstante, se pretende dejar un legado relacionado con la neuropsicolog^a aplicada al futbol base y de esta forma pueda servir de base para futuros proyectos e investigaciones. De esta forma, se desea estudiar la relacion de la Asociacion de la variable neurocognitiva de la atencion y la toma de decisiones de jugadores de futbol base Sub 9 a Sub 12 del Club Atlético Bucaramanga S.A.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1.1 Description del Problema.

La atencion y toma de decisiones en el futbol siempre han sido un tema importante porque permiten al jugador llevar a cabo acciones positivas o negativas que definen el resultado de un equipo en un partido de futbol. El futbol base, etapa formativa que comprende de los 6 a los 12 anos, es la etapa mas importante en el desarrollo integral en los ninos (Wein, 2004), donde se debe desarrollar la atencion y toma de decisiones para llevar a cabo mejores resultados en los procesos de ejecucion exitosa de acciones. A través de los anos, diversos entrenadores se han centrado en desarrollar las capacidades fisicas y las habilidades técnicas, pero no mucho las variables neurocognitivas como la atencion y la toma de decisiones en sus jugadores, factores importantes para resolver situaciones de juego complicadas en un partido que pueden conducir a un equipo a conseguir la victoria gracias a una buena toma de decisiones, o en el peor de los casos, a una derrota. Estas capacidades se desarrollan en el futbol de iniciacion, la etapa de oro formativa en el futbol. En algunos casos, no se tienen en cuenta ejercicios y juegos que desarrollen la atencion y toma de decisiones en los benjamines. As^ mismo, no se lleva a cabo juegos adaptados a la medida del nino (Wein, 2004) ni formadores idoneos que estimulen la mejora de la atencion, la toma y ejecucion de decisiones en la ensenanza en el futbol base.

El famoso psicologo, epistemologo y biologo Suizo Jean Piaget creo las Etapas del Desarrollo Cognoscitivo, que se clasifica en cuatro (4) etapas, y dentro de estas se encuentra la etapa de las Operaciones Concretas o del nino activo que comprende las edades de 7 a 11 anos, donde el nino empieza a desarrollar logica sobre las acciones que emplea y esta experimentando; comprende que si le entregan 1 vaso lleno de agua y lo vierte sobre un plato sigue siendo para él un vaso lleno de agua, y ademas empieza a desarrollar la reversibilidad o tipicamente llamado “pensar hacia atras”, que le permite realizar deducciones y pensar logicamente, analizando mucho mejor. En esta etapa su inteligencia, deduccion y toma de decision empieza a actuar conforma a su experiencia en su periodo sensomotor, lo que le da capacidad de analisis abstracto. En esta etapa de desarrollo se puede diferenciar y clasificar si un balon es mas grande que el otro, si un lazo es mas largo que el otro lazo o si un edificio es mas alto que otro edificio (Castilla Perez, 2013/2014). De acuerdo con la teoria de Lev Vygotsky, el nino habla, actua, se expresa y piensa en base a la cultura o base educativa impartida por su nucleo familiar y la sociedad donde crece y se desarrolla, y por esta razon, comprender la cultura del nino, de donde proviene su educacion va a permitir descubrir aun mas el desarrollo cognoscitivo de este, la atencion que presta la toma de decisiones que lleva a cabo, llevando a construir una identidad a medida de su desarrollo (Tomas, Josep; Almenara, Jaume, 2007-2008). En el proceso de toma de decisiones se necesitan desarrollar aspectos claves para su correcto desarrollo (Vivo & Del Vallés, 2014), y se explica mediante esta figura:

Figura N°1. Cuatro (4) pasos para la toma de decisiones.

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Fuente: Elaboracion propia.

Los anteriores cuatro (4) pasos son claves para desarrollar la capacidad de toma de decisiones, capacidad que debe desarrollar en el futbol base si se desea obtener resultados favorables en el futbol juvenil y profesional. También, se debe tener en cuenta que la toma de decisiones que se ejecutan en un juego o partido de futbol se llevan a cabo en segundos o milisegundos por la exigencia y presion del equipo adversario, la rapidez mental, y muchos factores que hacen de la toma de decisiones una capacidad fundamental en el desarrollo cognitivo e integral de un jugador de futbol. As^ mismo, Luria (1975) afirma que, para que se lleve a cabo la atencion, primeramente, se debe seleccionar una information o estimulo para llevar a cabo un control o focalizacion de forma permanente y consecutiva en ese estimulo espetifico, llevando a clasificar la atencion de dos formas:

Figura N° 2. Tipos de atencion (Luria, 1975).

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Fuente: Elaboracion propia.

Por lo tanto, si se realizan procesos de formation teniendo en cuenta la etapa del nino y su edad, se podra obtener mejores resultados a nivel cognitivo, técnico e integral en general, generando un efecto positivo en su formation social, fisico-técnico, cognitivo en cuanto atencion y toma de decisiones, gracias a un proceso idoneo de formacion que contribuya a su desarrollo y mejoramiento a futuro para el jugador, sus familiares y el equipo junto con el formador en general por medio del futbol como herramienta educativa (Wein, Horst, 2004).

1.2 Pregunta Problema.

A partir del presente estudio, se plantea la siguiente pregunta:

^Como se asocia la variable neurocognitiva de la atencion y la toma de decisiones en ninos jugadores de futbol base Sub 9 a Sub 12 del Club Atlético Bucaramanga?

1.3 Justificacion.

La presente investigacion se enfoca en estudiar la influencia de la variable neurocognitiva de la atencion y la toma de decisiones de jugadores de futbol base Sub9 a Sub12del Club Atlético Bucaramanga S.A. Se han realizado diversas investigaciones teniendo en cuenta la variable de la toma de decisiones como variable de diversa importancia en las cualidades del futbolista, como el estudio llamado “Conocimiento Tactico y Toma de decisiones en jovenes jugadores de Futbol (10 anos)” donde se realizo el estudio con el Codificador de HERJ, una camara de video, un tripode, una computadora, un lente de conversion de angulo en control como resultado que los ninos de 9-10 anos pueden aprender principios técnico - tacticos y que se debe disenar un programa técnico - tactico a la medida del nino y fomentar la cooperacion entre ellos, ya que se vio un juego individualizado y no de cooperacion entre los jugadores. Este comportamiento en los ninos es normal debido a la dificultad que tienen los ninos de situarse en una perspectiva diferente a la suya, como lo afirma este famoso psicologo y creador de la teoria desarrollista (Revista profesional para profesionales de la ensenanza, 2011). También, se realizo el estudio “Estudio de la toma de decisiones y la habilidad técnica en el futbol” por los profesores Sixto Gonzalez-Villora, Luis Miguel Garda y Jordan Onofre, donde valoraron la toma de decisiones que realizaban ninos jugadores de 6-7 anos y de 13-14 anos de edad, donde se les valoro con el instrumento Evaluacion del rendimiento de juego (HERJ) que ademas de medir la toma de decisiones, mide la ejecucion, el analisis ecologico obedeciendo a los principios tacticos que posee cada jugador y realizando una comparacion de cada situacion de juego que realiza cada jugador. En este estudio se han encontrado diferencias significativas la transicion de ataque, en desmarque en defensa, en el marcaje y el desmarque, llevando el juego mas de ataque a defensa (Gonzalez-Villora, Garcia, & Onofre, 2013). La atencion es una de las capacidades que se debe desarrollar y entrenar a un jugador de futbol base desde tempranas edades para que este pueda responder a las exigencias del futbol juvenil sin mayores inconvenientes, y uno de los estudios que describe la atencion como uno de los pilares mas importantes para lograr objetivos en los partidos de futbol es el estudio “Atencion-concentracion, como entrenamiento para la mejora del rendimiento deportivo en jugadores profesionales de futbol” donde se prescribio la atencion como una cualidad de vital importancia en el futbolista y que permitio valorar la atencion- concentracion por medio de instrumentos como el Psicomat, el programa 9R del paquete estad^stico BMDP, un cuestionario de valoracion personal y el Cuestionario de Estrategias Cognitivas para Deportistas (C.E.C.D) que cosiste en valorar el problema actual del futbolista, ubicarlo en su situacion actual y la importancia de realizar una intervencion psicologica. A medida que los 38 partidos de futbol transcurrian, la atencion y la concentration de los jugadores mejoraba notablemente (Mora Merida, Zarco Resa, & Blanca Mena, 2001). Por lo tanto, se desea estudiar que variables neurocognitivas estan mas implicadas en las decisiones y acciones ejecutadas al momento de tener posesion o no posesion del balon; saber como la atencion y la toma de decisiones juegan un rol importante en la ejecucion de acciones de un futbolista de base. Aunque se realicen acciones voluntarias e involuntarias, el cerebro es el organo mas importante en el control y la toma de decisiones del ser humano y siendo de importante referencia en el futbol y el deporte en general, ofreciendo un avance significativo en el futbol de iniciacion y la education fisica escolar, ya que se podra saber como se asocia la atencion y la toma de decisiones en las acciones que los ninos realicen en las situaciones de juego que se presentan en un partido, otorgando un aporte a estudios relacionados con estos temas y brindando apoyo a la comunidad interesada en el estudio del cerebro y el comportamiento del deportista de base, que servira, junto con investigaciones futuras, como solucion a aquellos paradigmas y cuestionamientos sobre el cerebro, el organo mas complejo y dificil de entender de la anatom^a humana, aportado al futbol base y a la education fisica en general, que por ende se podra comprender mejor e investigar con mas bases en el futuro, ya que se podra consultar como las variable neurocognitiva como la atencion, la toma de decisiones y otros procesos cognitivos influyen en el deporte formativo. Diversos profesionales del deporte, entre ellos entrenadores y formadores dedicados al entrenamiento y la formacion del futbol base han tenido como prueba el entender por qué algunos de los jugadores pertenecientes a sus equipos no toman una correcta decision al momento de ejecutar una accion en el campo de juego frente a otros jugadores que toman decisiones mas acertadas, cuestionandose si la metodolog^a de formation sera la correcta y que les faltaria por mejorar en sus sesiones de formation y entrenamiento. Es por esta razon, que el presente estudio permitira saber cuales capacidades neurocognitivas actuan con mas y menos frecuencia al momento de que cada nino toma una decision y llevarla a cabo en segundos desde un estudio teorico, replanteando las metodolog^as de entrenamiento y ensenanza para un optimo y eficaz proceso de formacion y entrenamiento que le permitira al entrenador entender mas a fondo a sus jugadores y también, permitira a los ninos tomar mejores decisiones, mejorar la capacidad neurocognitiva de la atencion, guiado siempre por docentes, formadores, entrenadores y padres de familia que le ayudaran a tener un optimo desarrollo integral.

El presente estudio investigativo realizara un aporte notable para el futbol base y la educacion fisica escolar, ya que son etapas cruciales para desarrollar la capacidad atencional en el jugador de base que le permitira focalizarse en uno o unos estimulos determinados y de esta manera, practica tras practica, desarrollara de forma significativa la toma de decisiones en las situaciones de juego, factor que le permitira obtener acciones eficaces de juego a nivel individual, colectivo, mejores satisfacciones personales y a nivel deportivo formativo, complementando la formacion deportiva en general.

1.4 Objetivos.

1.4.1 Objetivo general.

Analizar la correlacion de la variable neurocognitiva de la atencion y la toma de decisiones en jugadores de futbol base Sub 9 a Sub 12 del Club Atlético Bucaramanga S.A.

1.4.2 Objetivos espetificos.

Establecer el grado de atencion (selectiva) de los jugadores Sub 9 a Sub 12 mediante el Test D2 de atencion creado por Rolf Brickempkamp (Brickempkamp, Rolf, 2018).

Definir el grado de toma de decisiones que tomaria un jugador Sub9 a Sub 12 por medio del Cuestionario de estilo de decision en el deporte (CETD) (Ruiz, Graupera, & Sanchez, 2000).

Comparar los resultados de la asociacion de la atencion y toma de decisiones que obtuvo cada jugador desde la categoria Sub9 a la categoria Sub12 del Club Atlético Bucaramanga S.A por medio del programa Statistical Package for the Social Sciences o Paquete Estad^stico para las Ciencias Sociales IBM SPSS Version 25 (IBM , s.f.) .

Analizar la correlacion entre la atencion y toma de decisiones por medio de resultados estad^sticos en los jugadores Sub9 a Sub12 del Club Atlético Bucaramanga S.A.

1.5 Hipotesis.

1.5.1 Hipotesis alternativa

Existe relacion explicativa en los valores de la variable neurocognitiva de la atencion y la toma decisional en jugadores pertenecientes al futbol base.

1.5.2 Hipotesis nula

No existe relacion explicativa entre los valores de la variable neurocognitiva de la atencion y la toma de decisiones en jugadores pertenecientes al futbol base.

1.6 Operacionalizaciön de las Variables.

Tabla N°1. Operacionalizacion de las variables.

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2. MARCO TEORICO.

2.1 Procesos cognitivos

Los procesos cognitivos son las operaciones que se realizan con el fin obtener resultados a nivel mental, ya que permite que captemos informacion externa e interna por medio del analisis, trabajo y clasificacion, codificacion y el almacenamiento de la informacion. Los procesos cognitivos permiten realizar adaptaciones a nivel social y de supervivencia, permitiendo una mejor facultad de acomodo en los entornos que hacen parte de la vida, ya que las actividades que se realizan en el diario vivir hacen parte del procesamiento y operacion de informaciones que se llevan a cabo en la cognicion (Castillero Mimenza, s.f.). Los procesos cognitivos son procesos mentales que se realizan en cuestion de nanosegundos en el cerebro, en el que todos los lobulos de cerebro, neuronas, axones y dendritas, estan implicados.

Imagen N°1. Estructura del cerebro

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Fuente: Tomado de http://www.flashcr.com/online/2015/01/23/de-que-depende-la-estructura- del-cerebro/

Las neuronas, anteriormente mencionadas, son mayormente implicadas en los procesos cognitivos, ya que son las que permiten, junto con sus aliados axones y dendritas, recopilar informacion para que de esa forma se distribuya en cuestionas de nanosegundos en todo el cerebro y por ende se puedan realizar los distintos tipos de procesos cognitivos. Se describe a las neuronas de esta forma:

La actividad del cerebro proviene fundamentalmente de la actividad neuronal. Las neuronas sensoriales se activan por input procedentes de organos sensoriales, tales como los ojos y los o^dos; las neuronas motoras estimulan los musculos, produciendo movimientos. Las interneuronas, la inmensa mayoria de las neuronas del encéfalo, se encuentran entre las neuronas sensoriales y las motoras o entre otras interneuronas; a menudo las interneuronas estan conectadas entre s^ formando vastas redes. Ademas de los aproximadamente 100.000 millones de neuronas, el encéfalo también contiene neurogliocitos. Inicialmente se creia que éstos interveman tan solo en el sostén y la alimentacion de las neuronas, pero ahora se considera que juegan un papel crucial en como se establecen las conexiones entre las neuronas (Ullian et al., 2001). As^ mismo, modulan las interacciones qmmicas entre neuronas (Newman y Zahs, 1998). En el encéfalo hay aproximadamente diez veces mas de neurogliocitos que de neuronas. (Smith, Kosslyn, 2008, p.18).

Figura N°2. Estructura de una neurona

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Fuente: Tomado de https://medium.com/soldai/inspiraci%C3%B3n-biol%C3%B3gica-de-las- redes-neuronales-artificiales-9af7d7b906a

Las neuronas no son las unicas encargadas de realizar el proceso de ejecucion de procesos cognitivos ni de las funciones ejecutivas, ya que dentro de este proceso se encuentran las dendritas, los axones y la vaina de mielina que cumplen procesos para llevar a cabo las funciones cognitivas y por ende la respectiva realizacion de las actividades diarias, que van de la mano con el estado de animo de la persona. A continuacion, se describe brevemente:

Las partes mas importantes de una neurona (Figura 1-6) son las dendritas, el axon y el soma celular. Las dendritas, al igual que el soma celular, reciben input de otras neuronas, mientras que el axon transmite el output a otras neuronas. Por lo general, el axon esta recubierto de mielina, una capa aislante grasa que mejora la transmision. Una neurona tipica tiene miles de dendritas, y el axon se ramifica en su extremo final de modo que cada neurona puede afectar a su vez a miles de otras. La conexion entre neuronas se llama sinapsis, y el espacio que existe en la sinapsis se denomina hendidura sinaptica. La mayoria de las neuronas afectan a otras liberando neurotransmisores espetificos por el extremo del axon a través de pequenas estructuras, llamadas botones terminales (Smith, Kosslyn, 2008, p. 19).

Por lo tanto, los procesos cognitivos cumplen de una forma significativa en el procesamiento, acoplamiento y ordenamiento de la information, as^ como en la ejecucion de los pensamientos y enfoques cognitivos basicos y superiores que deben entrenarse en la infancia y en este caso, en el futbol base.

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Fuente: Elaboracion propia

2.1.1 Procesos cognitivos superiores

Los procesos cognitivos superiores son aquellos procesos mentales le permiten realizar agrupar, relacionar, ordenar information, entender a information externa y as^ mismo leer y analizar. Los siguientes son los tipos de procesos mentales superiores.

Imagen N° 3. Teoria cognitiva de Piaget

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Fuente: Tomado de http://www.monografias.com/trabajos76/teoria-cognitiva-piaget/teoria- cognitiva-piaget2.shtml

2.1.1.1 Inteligencia

La inteligencia es una de las capacidades mas importantes, por no decir la mas importante del ser humano, ya que nos permite procesar la informacion necesaria para escoger y elegir la opcion correcta, entre muchas opciones, para solucionar un problema, como, por ejemplo, un problema dificil que se presenta en un partido de futbol. La inteligencia tiene clasificaciones como la inteligencia emocional y se define de la siguiente forma como “la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demas, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones” (Goleman, 1995). Howard Gardner definio fue en creador de las inteligencias multiples, que clasifican al ser humano segun las pruebas de inteligencias multiples que se clasifican en:

Imagen N°. 4. Inteligencias multiples de Howard Gardner

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Fuente: Tomado de https://www.scoop.it/t/aprendizaje

El presente autor describio la inteligencia de la siguiente manera como “la capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o mas culturas” (Gardner, s.f). Sin duda, esta es una de las capacidades mas importantes que se debe utilizar para hacer frente a las situaciones diarias.

2.1.1.2 Memoria

La memoria es un proceso cognoscitivo superior ubicado en el encéfalo y con preponderancia en el sistema nervioso central, y encargado de almacenar la informacion del aprendizaje y las experiencias adquiridas para registrarlas, almacenarlas y recuperarlas en un momento determinado.

Por esa razon, la memoria juega un papel importante con el aprendizaje debido a la siguiente afirmacion:

Se deja claro que la funcion de la memoria esta asociada directamente con el aprendizaje y que la primera es la garantia del segundo y que, a la vez, la memoria no seria posible sin el aprendizaje. En palabras de (Gross, 1998) a) el aprendizaje depende de la memoria para su “permanencia” y, de manera inversa, b) la memoria no tendria “contenido” si no tuviera lugar el aprendizaje. Lo que queda claro es que la memoria, como proceso cognoscitivo, se integra a los demas procesos para permitir el despliegue del funcionamiento mental humano que conocemos (Bustos, Anaya, 2014, p. 4).

Por otra parte, se debe tener en cuenta que la memoria cambia mediante las sinapsis cerebrales a medida que los recuerdos pasajeros y duraderos se van almacenando (Lashly, 1920). Debido a esto, se afirma lo siguiente:

Si la retencion de las respuestas es a corto plazo, los cambios neuronales seran temporales. Por otra parte, si tiene lugar una retencion a largo plazo, ocurriran cambios estructurales permanentes en las conexiones neuronales. Es obvio que esta diferenciacion entre los cambios fugaces y permanentes en el cerebro corresponden a la distincion entre la memoria a corto y a largo plazo (Feldman, 1999). (Bustos, Anaya, 2014, p. 5).

El modelo multi almacén permite clasificar la memoria en tres tipos, que de igual forma rescata la informacion, la almacena, ya que tiene un flujo de informacion entre estos tipos de memoria (Atkinson, R; Shiffrin, R, 1968), que de describe mediante el siguiente esquema:

Imagen N°5. Esquema del modelo multi almacén de memoria de Atkinson y Shiffrin

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Fuente: Tomado de https://ocw.upc.edu/sites/all/modules/ocw/estadistiques/download.php?file=370508/2012/1/5466 2/tema 4. procesos cognitivos basicos-5313.pdf

2.1.1.3 Lenguaje

El lenguaje es la capacidad que tienen los seres humanos para convivir de forma cotidiana en la sociedad, y esta viene asociada con el pensamiento. Chomsky senala “que la teoria del lenguaje es la parte de la psicolog^a humana que se preocupa por un organo mental especial que es el lenguaje humano” (Lopez, p. 1) y en base su teoria esta arraigada con la cognicion, ya que para expresar u determinado lenguaje se debe codificar informacion registrada en la memorizacion y los recuerdos de la educacion recibida, experiencias y aprendizajes pasadas.

En la siguiente imagen se podra conocer cuales areas del cerebro estan implicadas en el lenguaje como parte de los procesos cognitivos superiores:

Imagen N°6. Areas cerebrales segun la funcion implicada en el lenguaje

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Fuente: Tomado de Procesos cognitivos superiores. Bustos, J; Anaya, E. (UNAD).

2.1.1.4 Pensamiento

El pensamiento es una funcion cognoscitiva compleja e interesante debido a que el ser humano deja de actuar por instinto para actuar conforma a la voluntad propia, aspecto que caracteriza a los seres humanos. Segun un autor, el pensamiento “ es un fenomeno ps^quico de orden cognoscitivo de alguna manera superior al conocimiento adquirido por los sentidos. El pensamiento es como la accion o acto del entendimiento y no la facultad de comparar, combinar y estudiar las ideas y de entender que no seria un acto sino una potencia” (Quintero, 1998, p.21).

Otros autores definen el pensamiento como “proceso consciente que relaciona dos o mas ideas de modo que se obtenga una nueva idea de esta combinacion” (Cerda, 1976) y también, se define que el “pensamiento es el reflejo generalizado de la realidad en el cerebro humano, realizado por medio de la palabra, as^ como de los conocimientos que ya se tienen y ligado estrechamente con el conocimiento sensorial del mundo y la actividad practica de los hombres” (Villa Landa, citado por Quintero, p.51). Por esa razon, el pensamiento es una parte esencial del area cognoscitiva que nos permite ser resolver situaciones y ser de una forma tener autocontrol a la hora de querer ejecutar una accion. En el futbol base se debe ensenar a pensar, proceso que debe ser secuencial y adaptado al nivel de aprendizaje del nino y logicamente acompanado por el formador/entrenador y la familia.

Imagen N°7. Teoria del desarrollo de Lev Vygotsky

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Fuente: Tomado de http://lesliebarreto.blogspot.com/2014/11/teoria-del-desarrollo-social-de- lev.html

2.1.1.5 Motivation

La motivacion es una fuerza o capacidad que tiene un individuo para impulsar de forma positiva su conducta y de esta forma lograr metas que a veces podrian parecer dificiles de alcanzar, pero gracias a esta fuerza interna que impulsa la conducta se logra de forma significativa o también, en el peor de los casos, a una derrota. La motivacion es factor esencial para el logro de un objetivo general en cualquier aspecto de la vida y para todas las personas. “La motivation incluye procesos que dan energia, dirigen y mantienen la conducta. Es decir, una conducta motivada es aquella que presenta energia, que es dirigida y sostenida” (Santrock, 2006, p.414) (Bustos Ruiz & Anaya Herrera, 2014). Y tiene razon, ya que un ser humano motivado de forma interna o externa tendra amplias posibilidades de lograr su objetivo que tiene planeado. Ademas, Santrock muestra una experiencia sobre la motivacion:

Un joven canadiense, Terry Fox, completo una de las carreras mas largas de la historia (Mc Nally, 19990). Con un recorrido promedio de 36 kilometros (un maraton) por d^a, durante cinco meses, corrio 3.359 millas a lo largo de Canada. Lo que hace de su prueba agotadora una proeza, es que Terry Fox hatia perdido una pierna debido al cancer antes de la carrera, por lo que corrio con la ayuda de una protesis. Claramente Terry Fox era una persona motivada. La conducta de Terry Fox tema energia, era dirigida y sostenida. Al correr por Canada se encontro con obstaculos inesperados: vientos severos, fuerte lluvia, nieve y caminos congelados. Debido a estas condiciones, después del primer mes estaba corriendo un promedio de solo 10 kilometros por d^a, mucho menos de lo que haWa planeado. Pero persevero y agarro el paso en el segundo mes, hasta que nuevamente estaba en el camino de alcanzar su meta. Su ejemplo es un testimonio de como la motivacion puede ayudarnos a sobreponernos. (p. 414). (Bustos, Anaya, 2014, p. 131).

Un buen proceso de formation integral en el futbol base acompanado por la motivation determinara no solo buenos resultados a nivel deportivo, sino a nivel personal, como ciudadanos sonadores, perseverantes y realizados a corto, mediano y largo plazo.

2.1.1.6 Emociön

La emocion es un estado complejo mental que pueden caracterizarse por factores ambientales, socioculturales y del estado de animo de una persona, llevando como resultados emociones positivas y emociones negativas. Diversos autores han descrito la emocion desde sus siguientes perspectivas, dentro de las cuales se destaca el siguiente concepto como:

La emocion es descrita y explicada de muy diversas maneras segun los psicologos que de ella se ocupan, pero todos acuerdan en que se trata de un estado complejo del organismo, que incluye cambios fisiologicos del mas amplio caracter - respiracion, pulso, secrecion glandular, etc.- y, del lado mental, un estado de excitacion o de perturbacion senalado por fuertes sentimientos y, por lo comun, por un impulso hacia una forma definida de conducta. (Merani, p. 56). (Bustos, Anaya, 2014, p. 138-139).

La emocion ha sido descrita por medio de tablas de ecuaciones donde se describe desde el punto de vista cuantitativo y cualitativo, positivo y negativo, (Gonzalez, M.P; Barrull, E; Pons, C; Marteles, P, 1998) donde los siguientes autores lo describen de la siguiente forma:

Tabla N°2. Ecuacion de la emocion

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Fuente: Tomado de Procesos cognoscitivos superiores. Bustos, J; Anaya, E. UNAD

Por medio de esta tabla de ecuaciones podemos observar que existen emociones positivas y negativas y que estas tienen que ver con el estado de animo de la persona, con el entorno sociocultural y afectivo, lo que da como resultado niveles de emociones altas y bajas junto con emociones positivas y negativas.

El drculo de emociones creado por Plutchik da a conocer los niveles de emociones mas cercanas y mas alejadas entre s^ dando como referencia que las emociones que mas se anteponen estan mas alejadas en el drculo, y las emociones mas compatibles estan mas cercanas entre s^ como da a conocer el cfrculo. Feldman cita a este autor por medio del drculo de las emociones (Plutchik, 1980).

Imagen N°8. Grculo de las emociones de Robert Plutchik

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Fuente: Tomado de https://ar.pinterest.com/pin/710442909944442408/

El presente cuadro describe como las emociones negativas de las positivas se anteponen entre si mostrando separaciones entre ellos, nada cercano uno del otro. En cambio, las emociones negativas y positivas que mas se anteponen entre si estan cercanas, que describen de una forma la realidad en la cual ser humano vive las emociones y como influyen en el rendimiento y en los niveles de rendimiento y estado de animo en la vida diaria.

2.2 Procesos cognitivos bâsicos

Los procesos cognitivos basicos sirven para recolectar, elaborar y procesar la informacion recibida de nuestro entorno y de esta forma pueda ser guardado y captado para permitir trabajar con esa o esas informaciones (Castillero Mimenza, s.f.). Existen tipos de procesos cognitivos basicos vitales e importantes para realizar las labores diarias, que nos permiten estar atentos, focalizados y dispuestos a captar mas informacion con el fin de guardar experiencias para un mayor desempeno en la sociedad. Los siguientes, son procesos cognitivos basicos:

2.2.1 Aprendizaje

El aprendizaje so todas aquellas experiencias adquiridas, trasmitidas por imitacion, observacion, practica y estudio, que nos trasmiten conocimiento, nuevos comportamientos, conocimientos, habilidades y conductas que se llevan a cabo por el entorno socio-cultural, educativo que tiene un individuo durante un tiempo determinado, que lleva a cambiar de conducta durante muchas etapas de la vida. Aunque en ocasiones se modifique el entorno sociocultural, en ocasiones la conducta puede ser la misma a través de los anos debido a la no alteracion del organismo y por la programacion genética. A continuacion, se describe una breve descripcion del aprendizaje y su asociacion con el organismo:

El organismo asimila la information del entorno en funcion de sus estructuras internas y de la propia actividad del organismo frente al medio. De esta interaction se produce la acomodacion, proceso de modificacion de algunas estructuras y surgimiento de otras de nuevas, para lograr la adaptacion del organismo con el ambiente. Es decir, el equilibrio entre las demandas del medio y las estructuras organicas, conductuales y psicologicas. Este equilibrio se altera continuamente ante los cambios que ocurren tanto dentro del organismo como fuera de él, lo cual lleva a reiniciar el proceso de ajuste. Por ello existen tantas diferencias entre el comportamiento innato y el aprendizaje adquirido.

El organismo es una pieza clave para la adquisicion de un buen aprendizaje, que precisamente se debe fundamentar en el futbol base mediante sesiones de entrenamiento divertidas y adaptadas al nivel del nino, en un entorno sociocultural agradable, donde la formation integral y en valores sea significativa y, por ende, el nino pueda aprender de sus semejantes y asimilar en aprendizaje de una forma facil y divertida. Debido a que las fases de aprendizaje en el nino son importantes para entrenadores, formadores y docentes, se describe brevemente las fases de aprendizaje del nino. Por ultimo, se describe las etapas del desarrollo cognitivo segun Piaget:

Imagen N° 9. Fases del desarrollo cognitivo

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Fuente: https://eldesarrollocognitivo.com/

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• Grade: 40
• Author: Álvaro Andrés Ardila Villamizar (Author)
• Publication Year: 2019
• Pages: 212
• Catalog Number: V1285226
• ISBN (PDF): 9783346792549
• Language: Spanish; Castilian
• Tags: Futbol, Deporte, Educacion Fisica, Psicologia Deportiva, Atencion, Toma de Decisiones, Neurocognicion