Digitale Medien sind bereits Teil der kindlichen Alltagskultur und auch in vielen Bereichen der Arbeitswelt spielt die Digitalisierung eine große Rolle. Bei der bildungspolitischen Debatte darüber, wird diskutiert, welchen Mehrwert diese technischen Möglichkeiten für das Unterrichtsgeschehen mit sich bringen und wie den Schülern ein verantwortungsvoller und kompetenter Umgang damit vermittelt werden kann. Die Hausarbeit beschäftigt sich mit der Frage, ob der Einsatz dieses Internetportals zur eigenständigen Wiederholung des Grundwissens in einer fünften Jahrgangsstufe geeignet ist.
Dabei werden Planung und Durchführung des Unterrichts beleuchtet und unter Miteinbeziehung einer Lernerfolgskontrolle am Anfang und Ende des Unterrichtsabschnitts analysiert. Die Analyse erfolgt auf Basis der Unterrichtsbeobachtung und aktueller Literatur zum Thema Lernplattformen im Mathematikunterricht.
Auffällig beim Studium von Forschungsergebnissen sind widersprüchliche Aussagen zur Wirksamkeit bezüglich des Einsatzes einer Lernplattform wie Mebis. Auf der einen Seite stehen z.B. der vielzitierte Hirnforscher Prof. Dr. Spitzer (digitale Demenz) sowie Hattie mit seiner Studie zu Einflussgrößen und Effekte in Bezug auf den Lernerfolg. Während Spitzer sogar von negativen Auswirkungen bei der Benutzung digitaler Medien spricht, bescheinigt Hattie dem rein webbasierten Lernen eine unterdurchschnittliche Effektstärke.
Diese paradoxe Ansammlung von Thesen sollen durch den praktischen Einsatz von Mebis im Mathematikunterricht der Klasse 5 der W.S.-Realschule R. reflektiert werden, um die Frage nach dem Wert von Mebis als Mittel zur Grundwissenswiederholung einer 5. Klasse zu beantworten.
Inhalt
1. Vorwort
2. Sachanalyse
2.1 Grundwissen einer 5. Jahrgangsstufe
2.2 Mebis
2.3 Digitale Medien und Lernplattformen im Unterricht
3. Didaktische Analyse
3.1 Lernziel
3.2 Die Lerngruppe
3.3 Rahmenbedingungen
4. Planung
4.1 Computerraum
4.2 Mebis-Zugang
4.3 Erstellung des Kurses
4.4 Entwurf der Tests
4.5 Planung der einzelnen Unterrichtseinheiten
5. Durchführung
5.1 Einführung in die Arbeit mit Computer und Mebis 2018-07-05 (Doppelstunde)
5.2 Einstiegstest 2018-07-06 (Einzelstunde)
5.3 Eigenständige Wiederholung im Computerraum 2018-07-10 (Doppelstunde)
5.4 Eigenständige Wiederholung im Computerraum 2018-07-12 (Doppelstunde)
5.5 Ausgangstest 2018-07-13 (Einzelstunde)
6. Analyse
6.1 Analyse der Unterrichtsvorbereitung
6.2 Analyse der Durchführung
6.3 Analyse des Lernerfolgs ─ Eingangs- und Ausgangstest im Vergleich
7. Fazit
10. Anhang
10.1 Lernpakete (Alle Screenshots aus mebis.bayern.de)
10.2 Erläuterungen zu Mebis
10.3 Eindrücke aus der durchgeführten Sequenz
10.4 Erklärungen zu Mebis Learning Analytics
10.5 Schülerfeedback
10.6 Lernerfolgskontrollen
Zielsetzung & Themen der Hausarbeit
Das Ziel der Arbeit ist es, die Eignung des Internetportals Mebis zur eigenständigen Wiederholung des Grundwissens einer 5. Jahrgangsstufe zu untersuchen. Im Fokus steht dabei die Analyse von Planung und Durchführung der Unterrichtssequenz unter Einbeziehung von Lernerfolgskontrollen.
- Einsatz der Lernplattform Mebis zur grundlegenden Wiederholung.
- Untersuchung von Lernprozessen bei eigenständigem Arbeiten am Computer.
- Analyse von Wirksamkeit und Motivation durch digitale Lernmittel.
- Gegenüberstellung von Eingangs- und Ausgangstests zur Messung des Lernerfolgs.
- Reflexion der Rolle der Lehrkraft zwischen Moderator und technischem Unterstützer.
Auszug aus dem Buch
4.3 Erstellung des Kurses
Ein Kurs wird innerhalb der Lernplattform von Mebis erstellt und ist das Kernstück der Vorbereitung und der Unterrichtssequenz. Zu Beginn müssen dazu grundlegende Einstellungen vorgenommen werden. Nach der Bestimmung des Kursnamens kann der Administrator das Format auswählen, sodass Struktur und Inhalt aufeinander abgestimmt sind. Für eine chronologische Unterteilung bietet sich beispielsweise das Wochenformat an. Für eine rein inhaltliche Gliederung spricht das Themenformat oder das Grid-Format.
Beim Kurs der Klasse 5 sind die Lernbereiche des Lehrplans im Themenformat zu Blöcken zusammengefasst worden, sodass die Schüler einen Aufbau über die Inhalte des gesamten Schuljahres vorfinden. Jeder Themenname entspricht dem eines Lernbereichs im Lehrplan.
Um ein Thema mit Inhalten zu füllen muss der Autor des Kurses zunächst in den Bearbeitungs-Modus schalten. Der entsprechende Button befindet sich auf der Kursseite oben rechts. Nun können Materialien oder Aktivitäten angelegt werden. Dafür stehen dem Kursersteller verschiedenste Tools zur Verfügung, die je nach Anwendungszweck verschiedene Vorteile und Möglichkeiten bei der Erstellung eines solchen bieten. Abhängig von diesem Tool geschieht auch die Art der Aufbereitung des Inhalts. Diese erfolgt entweder direkt in Mebis oder durch Einbetten von bestimmten Dateiformaten, die außerhalb der Plattform erstellt wurden. Ein Beispiel für eine einfache Einbettung ist das Tool Link/URL, in die eine Internetadresse per Copy and Paste eingesetzt und für die Schüler nun sichtbar per Mausklick aufgerufen werden kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Vorwort: Dieses Kapitel motiviert die Themenstellung durch die gesellschaftliche Bedeutung der Digitalisierung und begründet die in der Arbeit untersuchte Forschungsfrage bezüglich der Eignung von Mebis zur Grundwissenswiederholung.
2. Sachanalyse: Hier werden die mathematischen Kompetenzen der 5. Jahrgangsstufe gemäß LehrplanPLUS sowie das Internetportal Mebis und die theoretische Einbettung digitaler Lernplattformen detailliert beschrieben.
3. Didaktische Analyse: Es werden das Lernziel, die Lerngruppe der Klasse 5 sowie die Rahmenbedingungen zur Durchführung der Unterrichtssequenz festgelegt.
4. Planung: Dieses Kapitel erläutert die organisatorischen und technischen Vorbereitungen, inklusive der Einrichtung des Computerraums, des Mebis-Zugangs und der methodischen Kursgestaltung.
5. Durchführung: Eine chronologische Darstellung des Unterrichtsverlaufs von der Einführung in die PC-Arbeit über die Testphasen bis hin zur eigenständigen Wiederholung in der Klasse 5.
6. Analyse: Die Auswertung der Unterrichtsvorbereitung, der Durchführung und die statistische Untersuchung des Lernerfolgs durch den Vergleich von Eingangs- und Ausgangstest.
7. Fazit: Eine abschließende Bewertung des Einsatzes von Mebis als Hilfsmittel zur Grundwissenswiederholung unter Abwägung von Chancen, Grenzen und notwendigen Rahmenbedingungen.
Schlüsselwörter
Mebis, Grundwissen, Mathematikunterricht, 5. Jahrgangsstufe, Lernplattform, Digitalisierung, Lernerfolg, Wiederholung, Unterrichtsplanung, Grundrechenarten, Lernpaket, Lernmotivation, Medienkompetenz, Differenzierung, LehrplanPLUS
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Hausarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, ob das Portal Mebis effektiv genutzt werden kann, um das mathematische Grundwissen in einer 5. Jahrgangsstufe eigenständig zu wiederholen.
Welche zentralen Themenfelder behandelt der Autor?
Die Arbeit umfasst die didaktische Planung des digitalen Unterrichtseinsatzes, die praktische Umsetzung am Computer sowie die Analyse des Lernerfolgs durch standardisierte Tests.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es zu prüfen, inwieweit digitale Anwendungen die konventionelle Wiederholung ergänzen oder verbessern können und unter welchen Voraussetzungen dies für Lehrkräfte motivierend und effektiv umsetzbar ist.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Analyse verwendet?
Neben einer theoretischen Einbettung durch Literaturrecherche basiert die Arbeit auf einer praxisnahen Unterrichtsbeobachtung, dem Vergleich der Testergebnisse (Eingangs- vs. Ausgangstest) und der Auswertung von Schülerfeedback.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Vorbereitung der Mebis-Kurse, die detaillierte Beschreibung der Unterrichtsstunden sowie die Analyse der gewonnenen Daten bezüglich des Schülerfortschritts.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Mebis, Mathematikunterricht, Grundwissen, Lernplattform, digitaler Mehrwert und eigenständiges Lernen.
Wie verhielten sich die Schüler bei der Arbeit am PC?
Die Beobachtung zeigte, dass die Schüler konzentriert arbeiteten und durch die Kooperation in Partnerarbeit eine hohe Kommunikationsbereitschaft zu mathematischen Inhalten entwickelten.
Welche Bedeutung hat der Vergleich von Eingangs- und Ausgangstest?
Die Gegenüberstellung liefert messbare Indizien für den Lernerfolg; die Ergebnisse im gesamten Kollektiv zeigten eine Steigerung der erreichten Punktzahlen um etwa 33 %.
Hat der Einsatz von Mebis die Anzahl der nicht gemachten Hausaufgaben reduziert?
Nein, der Autor stellt fest, dass sich die Anzahl der nicht erledigten Hausaufgaben im Vergleich zum traditionellen Vorgehen bei dieser spezifischen Schülergruppe weder verringert noch vergrößert hat.
Was ist das Fazit des Autors zur Rolle der Lehrtechnik?
Der Autor betont, dass die Technik der Pädagogik dienen muss und nicht zum Selbstzweck werden darf; digitale Plattformen sind eine wertvolle, verzahnte Ergänzung, können den Stift und das Heft zur mathematischen Skizzierung jedoch nicht vollständig ersetzen.
- Citar trabajo
- Alexander Lang (Autor), 2018, Digitale Werkzeuge im Mathematikunterricht. Der Einsatz von "Mebis" zur Wiederholung des Grundwissens in einer 5. Jahrgangsstufe, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1271804
