Das erste Bild führt den Zuschauer im Sinne einer Exposition in das dramatische Geschehen ein. Die Hauptfiguren, in besonderem Maße Galilei, werden vorgestellt und sich später weiterentwickelnde Konflikte sind hier bereits angelegt. In dieser Stunde wird die werkimmanente Betrachtung des Stücks eröffnet, indem die Zeitenwende am Text durch die Gegenüberstellung von „alter“ und „neuer Zeit“ erarbeitet werden. Zusätzlich zu den Kennzeichen der Zeit, soll auch das mitschwingende Lebensgefühl erfasst werden. Die beiden Zeiten werden aus der Sicht Galileis im Gespräch mit Andrea zu Beginn des ersten Bildes sehr subjektiv dargestellt.
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsfelder
2. Lehrplanbezug
3. Einbettung in die Reihe
4. Sachanalyse
5. Didaktische Analyse
6. Lernziele
7. Verlaufsplan
8. Methodische Analyse
9. Tafelbild
10. Literatur
11. Anhang
11.1 Arbeitsaufträge auf Folie
11.2 Bild eines Astrolabs auf Folie
11.3 Textauszug (S. 10-13)
11.4 Weitere Bilder eines Astrolabs
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient als Entwurf für eine benotete Ausbildungslehrprobe im Fach Deutsch und hat zum Ziel, den Schülern der Jahrgangsstufe 11 die expositorische Bedeutung des ersten Bildes aus Bertolt Brechts „Leben des Galilei“ zu vermitteln, wobei der Schwerpunkt auf der antithetischen Gegenüberstellung der alten und neuen Zeit liegt.
- Analyse der Dramenexposition von Brechts „Leben des Galilei“
- Gegenüberstellung von ptolemäischem und kopernikanischem Weltbild
- Erarbeitung der Merkmale „alter“ und „neuer“ Zeit
- Reflexion über das Verhältnis von Wissenschaft, Fortschritt und Tradition
- Einsatz eines stummen Bildimpulses (Astrolab) zur Motivation und Textannäherung
Auszug aus dem Buch
Textauszug
GALILEI Das ist ein Astrolab; das Ding zeigt, wie sich die Gestirne um die Erde bewegen, nach Ansicht der Alten.
ANDREA Wie?
GALILEI Untersuchen wir es. Zuerst das erste: Beschreibung.
ANDREA In der Mitte ist ein kleiner Stein.
GALILEI Das ist die Erde.
ANDREA Drum herum sind, immer übereinander, Schalen.
GALILEI Wie viele?
ANDREA Acht.
GALILEI Das sind die kristallenen Sphären.
ANDREA Auf den Schalen sind Kugeln angemacht . . .
GALILEI Die Gestirne.
ANDREA Da sind Bänder, auf die sind Wörter gemalt.
GALILEI Was für Wörter?
ANDREA Sternnamen.
GALILEI Als wie?
ANDREA Die unterste Kugel ist der Mond, steht drauf. Und darüber ist die Sonne.
GALILEI Und jetzt laß die Sonne laufen.
ANDREA bewegt die Schalen: Das ist schön. Aber wir sind so eingekapselt.
GALILEI sich abtrocknend: Ja, das fühlte ich auch, als ich das Ding zum ersten Mal sah. Einige fühlen das. Er wirft tausend Jahre glaubte die Menschheit, daß die Sonne und alle Gestirne des Himmels sich um sie drehten. Der Papst, die Kardinäle, die Fürsten, die Gelehrten, Kapitäne, Kaufleute, Fischweiber und Schulkinder glaubten, unbeweglich in dieser kristallenen Kugel zu sitzen. Aber jetzt fahren wir heraus, Andrea, in großer Fahrt. Denn die alte Zeit ist herum, und es ist eine neue Zeit. Seit hundert Jahren ist es, als erwarte die Menschheit etwas. Die Städte sind eng, und so sind die Köpfe. Aberglaube und Pest. Aber jetzt heißt es: da es so ist, bleibt es nicht so. Denn alles bewegt sich, mein Freund. Ich denke gerne, daß es mit den Schiffen anfing. Seit Menschengedenken waren sie nur an den Küsten entlang gekrochen, aber plötzlich verließen sie die Küsten und liefen aus über alle Meere.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsfelder: Beschreibung der Zusammensetzung und Lernvoraussetzungen des Grundkurses sowie der situativen Rahmenbedingungen.
2. Lehrplanbezug: Einordnung der Thematik in den rheinland-pfälzischen Lehrplan für die gymnasiale Oberstufe, insbesondere den Lernbereich Literatur.
3. Einbettung in die Reihe: Darstellung des methodischen Verlaufs der Unterrichtsreihe und Begründung der spezifischen Fokussetzung auf das erste Bild als Exposition.
4. Sachanalyse: Werkimmanente Analyse der Zeitenwende, der Schifffahrtsmetaphorik und der antithetischen Struktur der Zeitbeschreibungen im Gespräch zwischen Galilei und Andrea.
5. Didaktische Analyse: Reflexion über die Aktualität des Stücks und die Relevanz der anthropologischen sowie gesellschaftspolitischen Dimension für den Deutschunterricht.
6. Lernziele: Definition der Haupt- und Feinlernziele, die sich auf das Verständnis der Exposition und die Charakterisierung der beiden Epochen konzentrieren.
7. Verlaufsplan: Detaillierte tabellarische Planung der Unterrichtsschritte inklusive Methodenwahl und Zeitmanagement.
8. Methodische Analyse: Begründung des stummen Impulses als Einstieg sowie der Entscheidung für Partnerarbeit und gelenkten Unterrichtsgesprächen.
9. Tafelbild: Visuelle Zusammenfassung der antithetischen Gegenüberstellung von „alter“ und „neuer“ Zeit.
10. Literatur: Auflistung der verwendeten Primär- und Sekundärliteratur sowie der Lehrplanvorgaben.
11. Anhang: Bereitstellung der Arbeitsmaterialien, Arbeitsaufträge und bildlicher Anschauungsobjekte (Astrolab) für den Unterricht.
Schlüsselwörter
Bertolt Brecht, Leben des Galilei, Exposition, Zeitenwende, Ptolemäisches Weltbild, Kopernikanisches Weltbild, Wissenschaft, Moral, Verantwortung, Schifffahrtsmetaphorik, Lehrmethode, Literaturunterricht, Epochenumbruch, Vernunft, Zweifel
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf dokumentiert die Planung einer Unterrichtsstunde zu Bertolt Brechts Drama „Leben des Galilei“, in der die Exposition des ersten Bildes und der damit verbundene Epochenwechsel im Zentrum stehen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind der Kontrast zwischen der alten, statischen Zeit und der neuen, dynamischen Zeit, die Rolle der Vernunft und des Zweifels sowie das wissenschaftliche Weltbild des 17. Jahrhunderts.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Hauptlernziel ist es, dass die Schüler die Charakteristika der alten und neuen Zeit sowie das jeweilige Weltbild anhand der Textvorlage erarbeiten und die expositorische Funktion des ersten Bildes verstehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Erarbeitung verwendet?
Es wird eine werkimmanente Textanalyse angewandt, die durch einen stummen Bildimpuls (Astrolab) eingeleitet wird und durch Partnerarbeit zur antithetischen Gegenüberstellung strukturiert ist.
Was wird im Hauptteil des Entwurfs behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sach- und didaktische Analyse, die die literarische Bedeutung der Zeitenwende begründet und die Relevanz der Thematik für die heutige Lebenswelt der Schüler diskutiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Wichtige Schlüsselbegriffe sind neben dem Autor Brecht und dem Werk „Leben des Galilei“ insbesondere Begriffe wie Exposition, Weltbild, Vernunft, Zweifel und die methodische Erschließung durch antithetische Gegenüberstellung.
Warum wird als Einstieg ein „stummes Astrolab“ gewählt?
Da das Instrument den Schülern meist unbekannt ist, dient es als visueller Anker, um direkt in den Text und das Gespräch über die Zeit- und Weltbilder einzusteigen.
Welche Bedeutung hat das Motiv der „Milch“ im ersten Bild?
Das Milch-Motiv verdeutlicht die zwei Seiten der Hauptfigur: das Interesse an der Forschung einerseits und den Anspruch an Genuss sowie Komfort andererseits.
Wie wird Galileis Sprache im Dialog charakterisiert?
Brecht hebt Galileis Sprache von der volkstümlichen Ausdrucksweise seines Schülers Andrea ab, indem er ihn wissenschaftliche Terminologie verwenden lässt, um seine Rolle als Kind der „neuen Zeit“ zu unterstreichen.
- Quote paper
- Stefan Scherer (Author), 2008, Bertolt Brecht "Das Leben des Galilei": Das erste Bild als Exposition – Die alte und die neue Zeit im Vergleich, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/126862
