Portfolio für DaZ Lehrkräfte mit Textanalyse, Projektplanung, Lektionsanalyse und Unterrichtsplanung zum Thema "Körperteile benennen und über das Befinden sprechen". Abschließend erfolgt eine Einschätzung der eigenen Kompetenzen als Lehrkraft und deren Entwicklung im Laufe der Zeit.
Inhaltsverzeichnis des Portfolios
1. Textanalyse
2. Projekt Planung
3. Lektionsanalyse
4. Unterrichtsplanung und -Durchführung
a) Unterrichtsfeinplanung tabellarisch
b) Methodische Hinweise
c) Durchführungsanalyse
5. Selbsteinschätzung bezüglich der Lernerfahrung
Zielsetzung & thematische Schwerpunkte
Das Ziel dieses Portfolios ist die Reflexion und Dokumentation der erworbenen Kompetenzen während der Zusatzqualifizierung für Lehrkräfte im Bereich Deutsch als Zweitsprache (DaZ), wobei ein besonderer Fokus auf der didaktisch-methodischen Unterrichtsplanung und der praktischen Anwendung im Integrationskurs liegt.
- Analyse und Bewertung von lernersprachlichen Texten auf dem Niveau A2
- Planung von Projekten mit den Schwerpunkten Interkulturalität und Diversität
- Detaillierte didaktische Analyse von Lehrwerk-Lektionen für Integrationskurse
- Praktische Erstellung und Reflexion einer Unterrichtsfeinplanung von 90 Minuten
- Selbsteinschätzung der eigenen Lehrkompetenzen und Reflexion des Lernfortschritts
Auszug aus dem Buch
1. Analyse eines lernersprachlichen Textes
Aus diesem Text kann man erkennen, dass die/ der Teilnehmer/in sich auf dem angestrebten Niveau A2 befindet. Im Vergleich zum Kursbuch Schritte Plus Neu, Band 3 und 4 gibt es in diesem Text grammatikalische Strukturen und lexikalische Einheiten, die darauf hinweisen, dass die oder der Teilnehmer/in das angestrebte Sprachniveau erreicht hat. Anhang S. 16
a) Grammatikalische Strukturen
Beispiele:
1- „Weil ich einen Termin in der Agentur für Arbeit um 08:30 Uhr habe,“ Laut dem Kapitel 1 können die TN auf diesem Niveau die Konjunktion“ weil“ verwenden.
2- „Wann ist die Abreise für Ausflug in die Berge?“ Im Kapitel 12 können die TN ein Gespräch über ein Ausflug verstehen und lokaler Propositionen verwenden.
3- „..gute Schuhe und wärme Kleidung, einen guten Tag“ Im Kapitel 9 können die TN Adjektiven ohne oder mit unbestimmten Artikeln dekliniert.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Textanalyse: Dieses Kapitel bewertet einen lernersprachlichen Text auf dem Niveau A2, indem grammatikalische Strukturen und lexikalische Einheiten mit den Anforderungen des Kursbuchs abgeglichen werden.
2. Projekt Planung: Hier wird ein didaktisches Projekt zum Thema „Interkulturalität und Diversität“ entworfen, das Lernende bei der Mobilität und Integration im Alltag unterstützt.
3. Lektionsanalyse: Dieses Kapitel untersucht didaktisch-methodische Grundlagen anhand einer spezifischen Lektion aus dem Lehrwerk „Schritte Plus Neu“ und reflektiert Lernziele sowie Umsetzungsprinzipien.
4. Unterrichtsplanung und -Durchführung: Der Fokus liegt auf der Erstellung einer detaillierten Feinplanung für eine 90-minütige Unterrichtseinheit zum Thema Krankheit, inklusive tabellarischer Planung und Reflexion.
5. Selbsteinschätzung bezüglich der Lernerfahrung: Der Autor reflektiert seine persönliche Entwicklung als Lehrkraft, seine Kompetenzerweiterung durch die Zusatzqualifizierung und seinen zukünftigen Fortbildungsbedarf.
Schlüsselwörter
Deutsch als Zweitsprache, Integrationskurs, Unterrichtsplanung, Binnendifferenzierung, Sprachniveau A2, DaZ-Lehrkraft, Unterrichtsmethodik, Sprachvermittlung, Lernerfahrung, Kompetenzentwicklung, Interkulturalität, Diversität, Kursbuch Schritte Plus Neu, Grammatikvermittlung, Teilnehmerorientierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert das Portfolio von Ibrahim Al Shaaban im Rahmen der Zusatzqualifizierung für Lehrkräfte im Bereich Deutsch als Zweitsprache.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit behandelt die Analyse von Lernertexten, die didaktische Planung von Unterrichtsprojekten sowie die kritische Auseinandersetzung mit der Unterrichtsstruktur in Integrationskursen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die didaktischen Fähigkeiten des Autors bei der Planung und Reflexion von DaZ-Unterricht unter Beweis zu stellen und den eigenen Lernprozess durch die Zusatzqualifizierung kritisch zu reflektieren.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde eine qualitätsorientierte Analyse von Lehrwerken und eine praxisbezogene Unterrichtsplanung kombiniert mit einer Selbstreflexion der Lehrerrolle angewandt.
Was umfasst der Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil enthält konkrete Analysen von Teilnehmertexten, Projektkonzepte zur Mobilität, eine detaillierte Ausarbeitung einer Lektionsanalyse sowie einen 90-Minuten-Unterrichtsverlaufsplan.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Portfolio?
Wichtige Begriffe sind unter anderem DaZ, Integrationskurs, Unterrichtsmethodik, Binnendifferenzierung und Lehrerkompetenz.
Wie geht das Portfolio mit dem Prinzip der Binnendifferenzierung um?
Der Autor zeigt anhand von Beispielen im Lehrwerk auf, wie binnendifferenzierte Aufgaben (gekennzeichnet als „schon fertig“) die unterschiedlichen Lernstände der Teilnehmer im Unterrichtsalltag berücksichtigen können.
Warum wurde das Thema „Krankheit“ für die Unterrichtsfeinplanung gewählt?
Das Thema ist praxisrelevant für das Niveau A1, baut auf dem Lehrwerk Schritte Plus Neu auf und ermöglicht es den Lernenden, Körperteile zu benennen und sprachlich über ihr Befinden zu sprechen.
- Arbeit zitieren
- Ibrahim Al Shaaban (Autor:in), 2022, Portfolio zur Zusatzqualifizierung für Lehrkräfte im Bereich Deutsch als Zweitsprache, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1265550
