Diese Arbeit möchte, vorerst auf dem Umweg einer kurzen Begriffsklärung, die so betitelte Reform der deutschen, beziehungsweise eben europäischen Hochschulen im Zuge des Bologna-Prozesses hinsichtlich ihrer Hintergründe und Ursprungsgedanken, sowie der Inhalte und Zielvorstellungen betrachten, um sich anschließend mit speziell auf das deutsche Bildungssystem in dialektischer Form mit den dafür- und den widersprechenden Argumenten zu befassen. Dabei werden die eigenen Erfahrungen des Autors, insofern Zeuge des Wandels an den Hochschulen, als dass er selbst Teil der Experimentiermasse des ersten Bachelor-Jahrgangs an Eingangs erwähnter Universität ist, mit in das anschließende Fazit einfließen – sich also eine bestimmte, erklärtermaßen nicht vorbehaltlos eingebrachte Perspektivik, nicht entbehren lassen.
Inhaltsverzeichnis
- Zur Praxis europäischer Bildungspolitik: Der Bologna-Prozess und seine Auswirkungen im deutschen Bildungssystem - Eine kritische Betrachtung
- Begriffsklärung und Zielsetzung des Bologna-Prozesses
- Argumente für und wider den Bologna-Prozess
- Auswirkungen auf die Mobilität der Studierenden
- Folgen für verschiedene Fachdisziplinen
- Demokratische Legitimation und soziale Rahmenbedingungen
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit analysiert kritisch den Bologna-Prozess und seine Auswirkungen auf das deutsche Bildungssystem. Sie untersucht die Hintergründe, Zielvorstellungen und die Umsetzung der Reform, wobei die persönlichen Erfahrungen des Autors als Teil des ersten Bachelor-Jahrgangs einfließen.
- Bewertung der Zielsetzungen des Bologna-Prozesses
- Analyse der Auswirkungen auf die Studierendenmobilität
- Betrachtung der Folgen für verschiedene Fachdisziplinen
- Kritik an der demokratischen Legitimation des Prozesses
- Auswirkungen auf die sozialen Rahmenbedingungen des Studiums
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Begriffserklärung des Bologna-Prozesses und seinen Zielen, die im Wesentlichen in der Schaffung eines einheitlichen europäischen Hochschulraums mit vergleichbaren Abschlüssen bestehen. Es werden die Argumente für und gegen die Reform beleuchtet. Ein Schwerpunkt liegt auf der Analyse der Auswirkungen auf die Studierendenmobilität, wobei die These vertreten wird, dass das Argument der Mobilitätserhöhung nicht haltbar ist. Es folgt eine Betrachtung der Folgen für verschiedene Fachdisziplinen, die teilweise die Sinnhaftigkeit der Reform in Frage stellen. Abschließend werden die mangelnde demokratische Legitimation und die Verschärfung sozialer Rahmenbedingungen kritisiert.
Schlüsselwörter
Bologna-Prozess, Europäisches Hochschulwesen, Studierendenmobilität, Bachelor-Master-System, Hochschulreform, Berufsausbildung, Demokratische Legitimation, Soziale Rahmenbedingungen, ECTS, Humanistisches Bildungsideal.
Häufig gestellte Fragen
Was war das Hauptziel des Bologna-Prozesses?
Das Ziel war die Schaffung eines einheitlichen europäischen Hochschulraums mit vergleichbaren Abschlüssen (Bachelor/Master) und erhöhter Mobilität für Studierende.
Hat der Bologna-Prozess die Mobilität der Studierenden wirklich erhöht?
Der Autor vertritt die kritische These, dass das Argument der Mobilitätserhöhung in der Praxis oft nicht haltbar ist, unter anderem wegen starrer Studienpläne.
Was wird an der demokratischen Legitimation des Prozesses kritisiert?
Kritisiert wird, dass die Reformen oft „top-down“ ohne ausreichende Einbeziehung der Betroffenen und ohne breite parlamentarische Debatte umgesetzt wurden.
Wie wirkt sich die Reform auf das „humanistische Bildungsideal“ aus?
Die Arbeit setzt sich kritisch damit auseinander, ob die starke Orientierung auf Berufsreife und Effizienz das klassische Bildungsideal verdrängt.
Welche Rolle spielt das ECTS-System?
Das European Credit Transfer System (ECTS) dient der Quantifizierung und Vergleichbarkeit von Studienleistungen, führt aber laut Kritikern auch zu einer „Verschulung“ des Studiums.
Welche sozialen Rahmenbedingungen haben sich verändert?
Die Reform hat Auswirkungen auf die Studiendauer und den Leistungsdruck, was die sozialen Bedingungen für Studierende verschärfen kann.
- Quote paper
- Martin Riggler (Author), 2009, Eine Betrachtung der Neugestaltung des deutschen Hochschulsystems im Zuge des „Bologna-Prozesses“, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/124617
