Viele Kinder verbringen die schulische Ganztagsbetreuung mit einer Angststörung. Dabei ist strukturelle Anpassung vermeintlich effektiver als eine persönliche. Daraus kann folgende Frage abgeleitet werden: Wie können strukturelle Implikationen für die Ganztagsgrundschulen in NRW auf Grundlage von Modellen zur Entwicklung von Angststörungen bei Kindern im Grundschulalter aussehen?
Um diese Frage zu beantworten, wird die Ausarbeitung in drei Teile unterteilt. Der erste Teil umschreibt wichtige Wissensinhalte bezüglich Angststörungen, insbesondere im Kindesalter. Fortführend werden die strukturellen Begebenheiten in einer "typischen" OGS in NRW geschildert und anschließend werden aus beiden Teilen strukturelle Implikationen identifiziert. Im Abschlussteil werden Chancen und Grenzen der Ausarbeitung und fortführende Gedanken formuliert.
Inhalt
1 Szenario
2 Was sind psychische Storungen?
2.1 Definition
3 Angststorungen
3.1 Unterscheidung von entwicklungsangemessener und klinisch relevanter Angst
3.2 Welche Angststorungen gibt es im Kindesalter?
3.3 Epidemiologie
3.4 Faktoren der Entstehung von Angststorungen im Kindes- und Jugendalter
3.5 Modelle der Entwicklung von Angststorungen bei Kindern und Jugendlichen
4 Ansatzpunkte anhand der Modelle zur Entwicklung von Angststorungen
5 Szenario
6 Ganztagsschulen
6.1 Definition Ganztagsschule
6.2 Gesetzliche Grundlagen
6.3 Tragerlandschaft an Ganztagsschulen
6.4 Personalstruktur an Ganztagsschulen
6.5 Angebotsstruktur an Ganztagsschulen
6.6 Elternarbeit an Ganztagsschulen
6.7 Kooperation an Ganztagsschulen
7 Strukturelle Implikationen
7.1 Implikationen im Bereich Personal
7.2 Implikationen im Bereich Angebotsstruktur
7.3 Implikationen im Bereich Elternarbeit
7.4 Implikationen im Bereich Kooperation
8 Szenario
9 Chancen und Grenzen der Implikationen und weitere DenkanstoRe
10 Literaturverzeichnis
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