Am 16. November 2006 verabschiedete die Kultusministerkonferenz der Länder die Einheitlichen Prüfungsanforderungen (EPA) für das Fach Darstellendes Spiel. Auf dem Titelblatt werden die Länder gebeten, die neu gefassten Anforderungen zur Abiturprüfung im Jahr 2010 umzusetzen. Da den Abiturprüfungen angemessener Unterricht zumindest auf der Oberstufe vorausgehen muss, kann man annehmen, dass inzwischen alle Länder entsprechende Umsetzungen in Rahmenplänen und Landesverordnungen vorgenommen haben, um nach vier Semestern der Oberstufe/ Qualifikationsphase in den Jahren 2008/2009 und 2009/2010 Abiturprüfungen im Fach Darstellendes Spiel wie geplant zu ermöglichen.
Die vorliegende Untersuchung zeigt differenziert den Stand der Bearbeitung auf und kommt zu ernüchternden Ergebnissen.
Inhaltsverzeichnis
- 1 FACHINHALTE UND KOMPETENZEN
- 1.1 DER KOMPETENZBEGRIFF DER OECD
- 1.1.1 KOMPETENZKATEGORIE 1: INTERAKTIVE ANWENDUNG VON MEDIEN UND MITTELN (TOOLS)
- 1.1.2 KOMPETENZKATEGORIE 2: INTERAGIEREN IN HETEROGENEN GRUPPEN
- 1.1.3 KOMPETENZKATEGORIE 3: EIGENSTÄNDIGES HANDELN
- 1.2 DIE KOMPETENZBEGRIFFE DER KMK UND IN DEN EPA
- 1.2.1 KMK
- 1.2.2 EPA DARSTELLENDES SPIEL
- 1.3 DIFFERENZEN: OECD/ KMK/ EPA
- 1.4 DIE KOMPETENZBEGRIFFE DER LÄNDER
- 1.4.1 BADEN-WÜRTTEMBERG
- 1.4.2 BERLIN
- 1.4.3 BREMEN
- 1.4.4 HAMBURG
- 1.4.5 HESSEN
- 1.4.6 MECKLENBURG-VORPOMMERN
- 1.4.7 SAARLAND
- 1.4.8 SCHLESWIG-HOLSTEIN
- 1.4.9 THÜRINGEN
- 1.5 DIFFERENZEN: EPA - BUNDESLÄNDER
- 2 ANFORDERUNGSBEREICHE
- 2.1 EPA
- 2.1.1 EXKURS: EPA DEUTSCH
- 2.2 BUNDESLÄNDER
- 2.2.1 EXKURS: STANDARDS DER KMK
- 3 AUFGABENSTELLUNGEN FÜR DIE ABITURPRÜFUNG
- 3.1 EPA
- 3.2 BUNDESLÄNDER
- 4 RESUMEE
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Einheitlichen Prüfungsanforderungen (EPA) im Fach Darstellendes Spiel und vergleicht sie mit den Umsetzungen auf Länderebene. Ziel ist es, die Unterschiede und Gemeinsamkeiten in den Kompetenzbeschreibungen und Anforderungsbereichen aufzuzeigen.
- Kompetenzbegriff im Darstellenden Spiel
- Vergleich der EPA mit den Rahmenplänen verschiedener Bundesländer
- Analyse der Anforderungsbereiche in den EPA und Landescurricula
- Unterschiede in den Aufgabenstellungen für die Abiturprüfung
- Zusammenfassende Betrachtung der Ergebnisse
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 1 beleuchtet den Kompetenzbegriff im Fach Darstellendes Spiel, beginnend mit der OECD-Definition und einem Vergleich mit den Konzepten der Kultusministerkonferenz (KMK) und den EPA. Anschließend werden die unterschiedlichen Kompetenzbeschreibungen der einzelnen Bundesländer analysiert. Kapitel 2 beschäftigt sich mit den Anforderungsbereichen der EPA und ihrem Vergleich zu den Anforderungen der Bundesländer. Kapitel 3 vergleicht die Aufgabenstellungen für die Abiturprüfung, wie sie in den EPA und in den einzelnen Bundesländern definiert sind.
Schlüsselwörter
Einheitliche Prüfungsanforderungen (EPA), Darstellendes Spiel, Abiturprüfung, Kompetenzbegriff, Bundesländer, Rahmenpläne, Anforderungsbereiche, Aufgabenstellungen, Kompetenzkategorien.
Häufig gestellte Fragen
Was sind die EPA im Fach Darstellendes Spiel?
Die Einheitlichen Prüfungsanforderungen (EPA) sind von der Kultusministerkonferenz verabschiedete Standards, die das Niveau und die Inhalte der Abiturprüfung festlegen.
Wann wurden die EPA für Darstellendes Spiel verabschiedet?
Die EPA wurden am 16. November 2006 verabschiedet, mit dem Ziel, sie bis zum Abiturjahrgang 2010 in den Bundesländern umzusetzen.
Welche Kompetenzkategorien werden unterschieden?
Die Arbeit orientiert sich an Kategorien wie der interaktiven Anwendung von Medien, dem Interagieren in heterogenen Gruppen und eigenständigem Handeln.
Gibt es Unterschiede in der Umsetzung zwischen den Bundesländern?
Ja, die Untersuchung zeigt differenzierte und teils ernüchternde Ergebnisse bezüglich der einheitlichen Umsetzung der Standards in den verschiedenen Landesverordnungen.
Wie hängen OECD-Definitionen und die EPA zusammen?
Die Arbeit vergleicht den Kompetenzbegriff der OECD mit den Definitionen der KMK und zeigt dabei bestehende Differenzen auf.
Welche Rolle spielen die Anforderungsbereiche?
Anforderungsbereiche definieren die Schwierigkeitsgrade der Prüfungsaufgaben und stellen sicher, dass verschiedene kognitive Leistungen im Abitur abgeprüft werden.
- Arbeit zitieren
- Christian Bilan (Autor:in), 2009, Darstellendes Spiel - Die Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung im Fach Darstellendes Spiel und ihre Realisierung auf Länderebene, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/123871
