Die vorliegende Arbeit untersucht, welchen Beitrag das Forschende Lernen zum wissenschaftspropädeutischen Arbeiten leistet. Darauf aufbauend wurde in dieser Arbeit ein didaktisches Konzept zur Förderung der wissenschaftspropädeutischen Bildung im Deutschunterricht entwickelt: Anhand des Kontroversenreferats soll exemplarisch aufgezeigt werden, wie das Forschende Lernen im Deutschunterricht umgesetzt werden kann.
Die Grundlage dieser Arbeit wird zunächst eine kurze Begriffsbestimmung sein, die anhand von fachwissenschaftlicher Literatur und Recherche erfolgt. Darauf aufbauend wird das Forschende Lernen in den Kontext der Wissenschaftspropädeutik eingeordnet. Im zweiten Abschnitt dieser Hausarbeit wird der Einsatz des Forschenden Lernens in der Praxis untersucht. Hierzu wurde anhand des Kontroversenreferats ein didaktisches Konzept entwickelt, das kurz vorgestellt und in den Fachlehrplan Sachsen-Anhalt eingeordnet wird. In Anlehnung an Huber (1997) wird das didaktische Konzept im Rahmen des wissenschaftspropädeutischen Arbeitens eingeordnet. Daran anschließend soll dieses Konzept dann unter Bezugnahme aktueller Studien reflektiert werden. Abschluss dieser Hausarbeit wird ein kurzes Fazit bilden.
Inhaltsverzeichnis
I Abbildungsverzeichnis
1 Einleitung
2 Forschendes Lernen
2.1 Forschendes Lernen-eine Begriffsbestimmung
2.2 Forschendes Lernen im Kontext der Wissenschaftspropädeutik
2.2.1 Wissenschaftspropädeutik
2.2.2 Wissenschaftspropädeutik und Forschendes Lernen
3 Forschendes Lernen im Deutschunterricht: Das Kontroversenreferat
3.1 Die Kontroverse um den literarischen Kanon im Deutschunterricht
3.2 Das Kontroversenreferat
3.3 Einordnung in den Fachlehrplan
3.4 Lernziele entsprechend der Wissenschaftspropädeutik
3.5 Konzeptioneller Aufbau
3.5.1 Übersicht
3.5.2 Beschreibung des Konzepts
3.6 Reflexion
4 Fazit
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