Man hört viel von der notwendigen Qualitätssicherung in Unterricht und Schule. Aber es wird nicht genau gesagt, wie diese Qualitätssicherung für das Unterrichtsfach Biologie aussehen soll. Prof. Dr. Andreas Helmke hat neben vielen anderen deutschsprachigen Autoren ein Werk zur Unterrichtsqualität verfasst. Der ursprüngliche Studienbrief „Unterrichtsqualität“ wurde gezielt auf den Unterricht in Schulen erweitert und aktualisiert. Diese Notwendigkeit bestand nicht nur seit den TIMSS und Pisa-Studien und dem daraus resultierenden Bestreben, den Unterricht und somit den Erfolg der Schülerinnen und Schüler in Deutschland zu verbessern. Ziel dieser Arbeit soll es sein, die Kriterien die Prof. Dr. Andreas Helmke für „guten Unterricht“ nennt, auf das aktuelle Unterrichtsfach Biologie zu beziehen und seine Relevanz und Bedeutung zu diskutieren. Hierbei soll zunächst eine Charakterisierung des Unterrichtsfaches Biologie erfolgen, in der geschichtliches, Unterrichtsinhalte, Richtlinien, Unterrichtsmethoden, etc. beschrieben werden, um aktuelle Tendenzen dieses Unterrichtsfaches darzustellen. Dieser kurzen Charakterisierung des Unterrichtsfaches Biologie folgen die Kriterien von Helmke. Hierbei scheint es im Rahmen des Umfangs dieser Zwischenprüfungsarbeit sinnvoll, die Kriterien zu benennen, die bezüglich des Unterrichtsfaches Biologie diskutiert werden sollen. Die Umsetzung stellt den dritten Teil der Arbeit dar. Bei dieser Diskussion soll auf die fachdidaktischen Besonderheiten mathematisch-naturwissenschaftlicher Fächer insbesondere der Fachdidaktik Biologie eingegangen werden, um die Kriterien von Helmke bezogen auf das Unterrichtsfach Biologie zu diskutieren. Im letzten Abschnitt soll ein Fazit der Diskussion erfolgen. Im Literaturverzeichnis werden nicht nur die Quellen angegeben, aus denen zitiert wird, sondern auch die Werke, die als Wissensgrundlage dienten. Im Anhang findet sich eine ehrenwörtliche Erklärung darüber, dass diese Arbeit, ohne eine bewusste Verletzung der Urheberrechte der jeweiligen Autoren verfasst wurde.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- A Kurze Charakterisierung des Unterrichtsfaches Biologie
- B Kriterien nach Helmke
- Angebot-Nutzungs-Modell unterrichtlicher Wirkungen von A. Helmke
- Kriterien guten Unterrichts nach Andreas Helmke
- 1 Engagement und Lehrmotivation
- 2 Subjektive Theorien und epistemologische Überzeugungen
- 3 Fähigkeiten und Bereitschaft zur Selbstreflexion und Selbstverbesserung
- 4 Fachwissenschaftliche Expertise
- 5 Didaktische Expertise
- 5.1 Klarheit
- 5.1.1 Akustische Verständlichkeit der Lehreräußerungen
- 5.1.2 Präzision und Korrektheit der Lehrersprache
- 5.1.3 Fachliche Kohärenz
- 5.1.4 Strukturiertheit
- 5.1.5 Verständlichkeit
- 5.2 Methodenvielfalt
- 5.3 Individualisierung
- 5.1 Klarheit
- 6 Motivierungsqualität
- 6.1 Intrinsische und extrinsische Motivation fördern
- 6.2 Passung: Optimierung der Balance zwischen Anforderungen und Voraussetzungen
- 6.3 Geschwindigkeit/Tempo
- 7 Klassenführung
- 8 Diagnostische Expertise
- 9 Unterrichtsquantität: Lehr- und Lernzeit
- Qualität des Lehr- und Lernmaterials
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Kriterien „guten Unterrichts“ nach Andreas Helmke im Kontext des Biologieunterrichts. Ziel ist es, Helmkes Kriterien auf die spezifischen Herausforderungen und Möglichkeiten des Biologieunterrichts anzuwenden und deren Relevanz zu diskutieren. Die Arbeit umfasst eine Charakterisierung des Biologieunterrichts, die Darstellung von Helmkes Kriterien und deren Umsetzung im Biologieunterricht.
- Charakterisierung des Biologieunterrichts in seiner historischen Entwicklung und aktuellen Ausrichtung.
- Anwendung der Kriterien „guten Unterrichts“ nach Helmke auf den Biologieunterricht.
- Diskussion der fachdidaktischen Besonderheiten des Biologieunterrichts.
- Analyse der Relevanz von Helmkes Kriterien für die Qualität des Biologieunterrichts.
- Betrachtung der Zusammenhänge zwischen Unterrichtsqualität und Lernerfolg im Fach Biologie.
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in das Thema ein und beschreibt die Zielsetzung der Arbeit. Der Abschnitt „Kurze Charakterisierung des Unterrichtsfaches Biologie“ gibt einen Überblick über die Geschichte und die aktuellen Tendenzen des Faches. Die Kriterien von Helmke werden im darauf folgenden Abschnitt detailliert dargestellt. Der Abschnitt "C Umsetzung Biologie" wird die Anwendung der Kriterien auf den Biologieunterricht diskutieren. Das Fazit wird in einem separaten Abschnitt zusammengefasst.
Schlüsselwörter
Gute Unterrichtsqualität, Andreas Helmke, Biologieunterricht, Fachdidaktik Biologie, Unterrichtsmethoden, Lehr-Lernprozesse, wissenschaftliches Arbeiten, Schülermotivation, didaktische Expertise.
- Quote paper
- Lale Yücel (Author), 2007, Kriterien guten Unterrichts nach Helmke am Beispiel des Unterrichtsfaches Biologie, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/121768
