Aus der Schulzeit sind aus eigener Erfahrung sehr fertigkeitsorientierte Vermittlungskonzepte im Sportunterricht in Erinnerung geblieben. Beim Kugelstoßen beispielsweise gab der Lehrer eine idealisierte Zieltechnik vor und diese galt es dann in exakt der gleichen Form zu kopieren und zu perfektionieren. Es wurde weder auf den Sinn der gewählten Technik eingegangen noch auf die individuellen Stärken und Schwächen der Schülerinnen und Schüler. Aber auch bei den größeren Sportspielen wie Fußball, Basketball, Handball und im Rahmen des Turnens in der Schule, wurden immer wieder vorgefertigte Übungsreihen als Vorgabe gegeben, die es dann bestmöglich zu adaptieren galt. Ob dieses technologische Grundverständnis heute immer noch gang und gäbe ist, oder ob es mittlerweile andere, eventuell bessere, funktionalere und schülerorientierte Vermittlungskonzepte gibt, Schülerinnen und Schülern einen sportiven Gegenstand zu lehren, das soll Hauptteil dieses Projektberichts sein. Dazu sollen zunächst einmal die Seminarerkenntnisse grundlegend zusammengefasst und miteinander verknüpft werden. Ziel ist es, die unterschiedlichen Vermittlungsperspektiven des Lehrens und Lernens aufzuzeigen und diese im Anschluss miteinander zu vergleichen. Anschließend soll im Rahmen einer Gegenstandanalyse am Beispiel des Kugelstoßens das Vermittlungskonzept des genetischen Lehrens und Lernens verdeutlicht werden, indem die natürlichen und kulturellen Bedingungen der Lernenden berücksichtigt werden.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Bewegungslernen
2.1 Bewegungslernen 1: Überblick und Vertiefung von Modelltheorien
2.2 Bewegungslernen 2: Transferannahmen & die Rolle von Effekten
3 Bewegungslehren
3.1 Lehren I: Unterschied zwischen Lernen & Lehren
3.2 Lehren II: Strukturieren von Lernprozessen
3.3 Gegenstandsanalyse: Minitrampspringen
4 Gegenstandsanalyse zum Kugelstoßen
4.1 Biomechanik des Kugelstoßens
4.2 Kugelstoßtechniken
4.3 Konstitutionelle Merkmale des Stoßens
4.4 Beschreibung von Funktion und Struktur der Bewegung
4.5 Einordnung in das Bewegungsfeld
4.6 Angestrebte Lernziele/Kompetenzziele
4.7 Methodisch-didaktische Entscheidungen
4.8 Exemplarische Unterrichtsstunde mit dem Thema Kugelstoßen
5 Fazit
Zielsetzung & Themen
Dieser Projektbericht untersucht zeitgemäße Vermittlungskonzepte im Sportunterricht, um das traditionelle, rein fertigkeitsorientierte Lehren kritisch zu hinterfragen und Alternativen aufzuzeigen, die den Lernenden in den Mittelpunkt stellen. Ziel ist der Vergleich verschiedener Vermittlungsperspektiven sowie die Erprobung eines genetischen Lehransatzes am Beispiel des Kugelstoßens.
- Grundlagen des Bewegungslernens und aktuelle Modelltheorien
- Vergleich von bewegungswissenschaftlichen und sportpädagogischen Perspektiven
- Theorie und Praxis des genetischen Lehrens und Lernens
- Gegenstandsanalyse von Minitrampspringen und Kugelstoßen
- Entwicklung schülerorientierter Vermittlungskonzepte im Schulsport
Auszug aus dem Buch
4.1 Biomechanik des Kugelstoßens
Bei Würfen, die aus einer Schräglage heraus vollzogen werden, ist ein Abwurfwinkel von 45 Grad optimalerweise anzustreben. Beim Kugelstoßen, bei dem Reibungseffekte keine Rolle spielen, trifft diese Regel jedoch nicht zu. Der optimale Abstoßwinkel beträgt beim Kugelstoßen aus physikalischer Sicht lediglich 42 statt 45 Grad. Die Anfangsabstoßhöhe beim Kugelstoßen beträgt 2,20 m bis 2,40 m und die Anfangsgeschwindigkeit der Kugel bei Profis zwischen 14 und 15 m/s. Aus diesen Parametern errechnet sich der optimale Abstoßwinkel von 42 Grad. Weiterhin ist zu beachten, dass viele professionelle Kugelstoßer einen geringeren Abstoßwinkel als 42 Grad (zwischen 37 Grad und 40 Grad) bevorzugen, da sie aus Technikgründen und Muskeleigenschaften mit dem geringeren Abstoßwinkel eine deutlich höhere Geschwindigkeit auf die Kugel bekommen und diese dementsprechend weiter stoßen können. (Thaller, 2011).
Die Stoßkugel bewegt sich auf einer parabelförmigen Bahn wobei der Start- und Landepunkt asymmetrisch zum Scheitelpunkt liegen. Grund dafür ist, dass der Anfangspunkt der Parabel ungefähr zwei Meter über dem Endpunkt befindet. Zusammenfassend kann man sagen, dass der optimale Winkel von der Größe, der Muskulatur und der Kugelstoßtechnik des Athleten abhängt. Die Stoßweite ist daneben vor allem von der Geschwindigkeit, mit der die Kugel abgestoßen wird, abhängig.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Arbeit thematisiert die Ablösung von fertigkeitsorientierten Vermittlungskonzepten hin zu schülerorientierten Ansätzen im Sportunterricht.
2 Bewegungslernen: Dieses Kapitel verknüpft Erkenntnisse aus Bewegungswissenschaft und Sportpädagogik und diskutiert verschiedene aktuelle Modelltheorien zur motorischen Kontrolle.
3 Bewegungslehren: Hier erfolgt eine Differenzierung zwischen Lehren und Lernen, ergänzt durch eine Gegenstandsanalyse des Minitrampspringens.
4 Gegenstandsanalyse zum Kugelstoßen: Das Hauptkapitel analysiert biomechanische Grundlagen, Techniken und die didaktische Umsetzung des genetischen Lehrens am Beispiel des Kugelstoßens.
5 Fazit: Die Arbeit schließt mit der Erkenntnis, dass moderne Vermittlungskonzepte den Schüler in das Zentrum rücken und die Moderationsrolle des Lehrers betonen.
Schlüsselwörter
Bewegungslernen, Lehren von Bewegungen, Genetisches Lehren, Sportunterricht, Kugelstoßen, Minitrampspringen, Vermittlungsperspektiven, Bewegungswissenschaft, Sportpädagogik, Motorische Kontrolle, Effektlernen, Transfermechanismen, Handlungskontrolle, Biomechanik, Unterrichtsplanung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie Sportunterricht gestaltet werden kann, damit Schülerinnen und Schüler Bewegungen nicht nur nachahmen, sondern verstehen und individuell erlernen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind das Bewegungslernen, der Vergleich zwischen verschiedenen Lehrmethoden, die Analyse der Sportarten Kugelstoßen und Minitrampspringen sowie pädagogische Vermittlungskonzepte.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, den Mehrwert schülerorientierter Vermittlungskonzepte gegenüber klassischen, fertigkeitsorientierten Ansätzen aufzuzeigen und den genetischen Lehransatz in der Praxis zu erproben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um einen Projektbericht, der theoretische Erkenntnisse aus der Fachliteratur (Modelltheorien) mit didaktischen Gegenstandsanalysen und Entwürfen für die Unterrichtspraxis verknüpft.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der theoretischen Einordnung von Bewegungslernen, der Gegenstandsanalyse zum Kugelstoßen und der didaktischen Aufarbeitung im Rahmen genetischen Lehrens.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kugelstoßen, genetisches Lernen, Bewegungswissenschaft, Sportpädagogik, Schülerorientierung und methodisch-didaktische Konzepte.
Warum ist beim Kugelstoßen der Abstoßwinkel von 42 Grad relevant?
Physikalisch betrachtet ist dies der optimale Winkel für das Kugelstoßen unter Berücksichtigung von Anfangsabstoßhöhe und Geschwindigkeit, im Gegensatz zu den theoretischen 45 Grad bei anderen Wurfsportarten.
Welchen Vorteil bietet das "genetische Lehren und Lernen" für Schüler?
Es macht den Schüler zum Subjekt des Handelns, fördert das Verständnis für den Sinn einer Bewegung und stärkt durch selbstständige Problemlösung die Persönlichkeitsentwicklung.
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- M.Sc. Stefan Briehl (Author), 2019, Projektbericht: Lernen und Lehren von Bewegungen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1182764
