Diese Arbeit beinhaltet eine Lehrprobe zum Thema: "Mit Fabeln handlungs- oder produktionsorientiert arbeiten" für eine 6. Klasse im Gymnasium Bayern.
Die Fabel hat nicht nur in der deutschen, sondern in der internationalen Literatur einen besonderen Stellenwert inne. Sie gehört zu den epischen Kleinformen mit den längsten und interessantesten Entwicklungsgeschichten und ihre Verankerung im Deutschunterricht ist zweifellos gerechtfertigt.
In der vorliegenden Stunde wird die Fabel „Der Affe als Richter“ mithilfe von produktions- und handlungsorientierten Unterrichtsmethoden erschlossen und weiterentwickelt.
Im Zentrum der vorliegenden Lehrprobenstunde und der kompletten Unterrichtssequenz, in der die Stunde eingebettet ist, steht die umfassende Erarbeitung der Fabel.
Der Begriff Fabel geht auf das lateinische „fabula“ zurück, das sich mit Erzählung oder Rede übersetzen lässt. Bis zum 18. Jahrhundert wurde die Gattung allerdings mit dem griechischen Wort logos oder dem mittelhochdeutschen bîspel bezeichnet; erst später wurde die Titulierung Fabel benutzt.
Bei der Literaturgattung handelt es sich um eine kurze „lehrhafte Erzählung in Vers oder Prosa, in der vorwiegend Tiere in einer bestimmten Situation so handeln, dass sofort eine Kongruenz mit menschlichen Verhaltensweisen deutlich wird und der dargestellte Einzelfall als sinnhaft anschauliches Beispiel für eine daraus ableitbare Regel der Moral oder Lebensklugheit zu verstehen ist
Inhaltsverzeichnis
1. Vorüberlegungen zur Unterrichtsstunde
1.1 Pädagogisch-psychologische Vorbemerkungen zur Klasse
1.2 Sachanalyse
1.3 Methodisch-didaktische Überlegungen
2. Geplanter Stundenverlauf
3. Verwendete Literatur
3.1 Primärliteratur
3.2 Forschungsliteratur
4. Anlagen
4.1 PowerPoint-Präsentation
4.2 Arbeitsblatt „Eine Fabel weiterschreiben – Der Affe als Richter“
Zielsetzung & Themen
Ziel der Unterrichtsstunde ist es, Schüler der 6. Jahrgangsstufe durch eine produktionsorientierte Herangehensweise dazu zu befähigen, eine Fabel selbstständig weiterzuentwickeln und dabei die Gattungsmerkmale sowie die Funktion dieser epischen Kleinform vertieft anzuwenden.
- Erarbeitung der Fabelstruktur durch kreatives Weiterschreiben.
- Förderung der Schreibkompetenz durch produktionsorientierte Unterrichtsmethoden.
- Vertiefung der Analyse von Charakteren und ihren menschlichen Eigenschaften.
- Einsatz von Standbildern zur szenischen Visualisierung und kognitiven Durchdringung.
Auszug aus dem Buch
Der Affe als Richter
Ein Hund und eine Katze erblickten gleichzeitig eine große Wurst, die ihr Besitzer verloren hatte und auf dem Boden lag. Die Katze stürzte sich gierig darauf, doch der Hund rief: „Du nichtsnutziger Dieb! Die Wurst gehört unserem Herrn und somit habe ich auch ein Anrecht darauf.“ Die Katze fauchte: „Der Herr ist aber nicht hier und ich habe sie zuerst gesehen.“ Nachdem sie eine Weile darum gekämpft hatten, kam ein Affe vorbei und fragte: „Warum zankt ihr euch?“
Der Affe hörte den beiden Streitenden, die ihre missliche Lage schilderten, aufmerksam zu und sprach: „Die Sachlage ist klar. Jedem von euch gehört genau die halbe Wurst!“ Damit zerbrach der Affe die Wurst und legte die beiden Teile auf eine Waage. Das eine Stück aber war schwerer. Also biss er hier einen guten Happen ab. Nun wog er die Stücke von neuem. Aber jetzt senkte sich die andere Schale der Waage und…
Zusammenfassung der Kapitel
1. Vorüberlegungen zur Unterrichtsstunde: Dieses Kapitel erläutert die Bedeutung der Fabel im Deutschunterricht und gibt einen Einblick in die Lernvoraussetzungen der 6. Klasse sowie eine fachliche Sachanalyse zur Gattung.
2. Geplanter Stundenverlauf: Hier wird der zeitliche und methodische Ablauf der Lehrprobenstunde in Phasen unterteilt dargestellt, inklusive der Lernziele und eingesetzten Medien.
3. Verwendete Literatur: Dieses Verzeichnis listet sowohl die primär verwendete Fabel als auch die didaktische und fachwissenschaftliche Forschungsliteratur auf.
4. Anlagen: Der Anhang enthält die für den Unterricht genutzte PowerPoint-Präsentation sowie das Arbeitsblatt mit der Aufgabenstellung zur Fabel.
Schlüsselwörter
Fabel, Deutschunterricht, produktionsorientiertes Schreiben, handlungsorientierter Unterricht, Tierfabel, Schreibprozess, Literaturdidaktik, Gattungsmerkmale, Sekundarstufe I, Standbild, Unterrichtsentwurf, kreatives Schreiben, Parabel, Interpretationskompetenz, Moral.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit ist ein Unterrichtsentwurf für eine Deutschstunde in der 6. Klasse, in der Schüler durch produktive Schreibaufgaben die Gattung Fabel erschließen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die Struktur der Fabel, die Charakterisierung von Tieren als Menschentypen sowie die Methode des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schüler sollen die Fabel „Der Affe als Richter“ kreativ weiterschreiben und dabei ihr Wissen über den Aufbau einer Fabel und die Funktion der Moral festigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Entwurf basiert primär auf dem handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterricht, der durch kreative Schreibaufträge und szenische Übungen wie das Standbild ergänzt wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in pädagogische Voraussetzungen, eine Sachanalyse zur Fabel, didaktische Überlegungen zur Einbettung in den Lehrplan sowie den konkreten Stundenverlauf.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind Fabel, produktionsorientiertes Lernen, Schreibförderung, Standbild, Gattungsmerkmale und literarisches Lernen.
Warum wurde ausgerechnet die Fabel „Der Affe als Richter“ gewählt?
Sie wurde gewählt, weil sie der Klasse unbekannt ist, drei Akteure mit unterschiedlichen Interessen bietet und somit einen kreativen Schreibprozess jenseits vorgefertigter Nacherzählungen anregt.
Welche Rolle spielt die Partnerarbeit in diesem Konzept?
Die Partnerarbeit soll vor allem den stilleren Schülern die Teilhabe erleichtern und durch den Austausch bei der Ideensammlung die Qualität der Lösungsansätze verbessern.
Warum wird als abschließende Vertiefung ein Standbild genutzt?
Das Standbild ermöglicht einen affektiven und körperorientierten Zugang zum Text, indem die Schüler Mimik, Gestik und die Machtverhältnisse der Charaktere szenisch nachvollziehen.
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- Anonym (Author), 2018, "Der Affe als Richter". Mit Fabeln arbeiten (6. Klasse, Gymnasium), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1181844
