Durch ein handelndes Übungsformat und aktiv- entdeckendes Lernen sollen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Anzahl 10 auseinandersetzen, indem sie selbstständig mit Hilfe der Schüttelbox mögliche Zerlegungen finden und richtig notieren, damit ein Mengen- und Zahlverständnis aufgebaut werden kann und erste Einsichten in mathematische Gesetzmäßigkeiten erfolgen.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Reihe
2. Thema der Einheit
3. Aufbau der Reihe
3.1 „Wir schütteln 7“
3.2 „Wir schütteln 10“
3.3 „Wir schütteln verschiedene Anzahlen“
3.4 „Wir schütteln Plus- Aufgaben“
3.5 „Wie viele fehlen?“
4. Didaktische Strukturierung
4.1 Kernanliegen der Einheit
4.2 Sachanalyse zur Einheit
4.3 Didaktische Analyse
4.4 Methodische Analyse
5. Teilziele des Kernanliegens
6. Verlaufsplanung der Stunde
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die Förderung des Zahl- und Mengenverständnisses im Zahlenraum bis 10 durch die systematische Zerlegung der Zahl 10 mit dem handlungsorientierten Übungsformat der „Schüttelbox“. Dabei steht die Entwicklung eigener Lösungsstrategien und die erste Einsicht in mathematische Gesetzmäßigkeiten durch aktives Entdecken im Vordergrund.
- Handlungsorientierte Erarbeitung der Zahlzerlegung mittels Schüttelboxen.
- Entwicklung von Zahlvorstellungen im Zahlenraum bis 10.
- Förderung prozessbezogener Kompetenzen wie Argumentieren und Darstellen.
- Einführung in mathematische Notationsformen und Operationseigenschaften.
- Binnendifferenzierung durch qualitative und quantitative Aufgabenstellungen.
Auszug aus dem Buch
Die Schüttelbox
Das Schütteln der Schüttelboxen stellt eine bei den Kindern beliebte Zerlegungshilfe dar. Im Gegensatz zu den Wendeplättchen werden die Summanden in der gleichen Farbe dargestellt, die Zerteilung der Gesamtmenge wird durch die Verteilung der Perlen auf die zwei Fächer deutlich.
Die Notation der geschüttelten Zerlegungen erfolgt – je nach individuellem Leistungsstand – in ikonischer oder bereits in symbolischer Form. Daher ist die Vorgabe eines Beispiels auf dem Arbeitsblatt nicht sinnvoll. Bei Unsicherheit können die Kinder sich an dem Arbeitsauftrag an der Tafel orientieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Reihe: Beschreibung des Fokus auf die Förderung des Zahl- und Mengenverständnisses im Zahlenraum bis 10 durch den Einsatz der Schüttelbox.
2. Thema der Einheit: Spezifische Zielsetzung der Stunde, bei der die Schüler durch Zerlegungen der Zahl 10 ihre Zahlvorstellung ausbauen.
3. Aufbau der Reihe: Übersicht über die methodische Abfolge der Unterrichtsreihe von der Einführung bis hin zur Arbeit mit Plus-Aufgaben und verdeckten Teilmengen.
4. Didaktische Strukturierung: Analyse des Kernanliegens, der mathematischen Fachinhalte (Sachanalyse) sowie der didaktischen und methodischen Begründungen für das gewählte Vorgehen.
5. Teilziele des Kernanliegens: Definition der angestrebten Kompetenzen in den Bereichen Sach-, Sozial-, Methoden- und Selbstkompetenz.
6. Verlaufsplanung der Stunde: Detaillierte Darstellung der Unterrichtsphasen mit den dazugehörigen Handlungsschritten, methodischen Kommentaren und Materialien.
Schlüsselwörter
Zahlzerlegung, Schüttelbox, Mengenverständnis, Grundschule, Mathematikunterricht, Erstklässler, Handlungsorientierung, Entdeckendes Lernen, Zahlraum bis 10, Addition, Zehnerzerlegung, Differenzierung, Notation, Sachanalyse, Unterrichtsbesuch
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit ist ein Entwurf für einen Unterrichtsbesuch im Fach Mathematik der ersten Klasse, in dem das Thema Zahlzerlegung im Zahlenraum bis 10 behandelt wird.
Was sind die zentralen Themenfelder der Einheit?
Die zentralen Themen sind der Aufbau eines soliden Zahl- und Mengenverständnisses sowie die Einführung von mathematischen Notationsformen durch handlungsorientiertes Lernen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler selbstständig alle Zerlegungsmöglichkeiten der Zahl 10 finden, notieren und dabei erste mathematische Zusammenhänge entdecken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird das Konzept des entdeckenden Lernens angewandt, welches durch genetische Prinzipien und das Spiralprinzip in der Unterrichtsgestaltung ergänzt wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die didaktische und methodische Analyse, die Begründung des Unterrichtsaufbaus sowie die detaillierte Verlaufsplanung für die verschiedenen Phasen der Stunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich maßgeblich durch Begriffe wie Zahlzerlegung, Schüttelbox, Handlungsorientierung und Differenzierung beschreiben.
Wie werden leistungsstarke Schüler in dieser Stunde gefördert?
Schnellere Kinder erhalten eine quantitative Differenzierung, indem sie aufgefordert werden, weitere Anzahlen über 10 hinaus im Zahlenraum bis 20 selbstständig zu untersuchen.
Wie geht die Lehrkraft mit Schülern um, die noch keine Zahlvorstellung entwickelt haben?
Diese Kinder erhalten durch das anschauliche Material der Schüttelbox sowie bei Bedarf durch zusätzliche Erklärungen und gezielte Unterstützung der Lehrkräfte eine individuell angepasste Förderung.
- Quote paper
- Stefanie Hiller (Author), 2008, Unterrichtsstunde: Die Schüttelbox, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/117643
