Leseprobe
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Dyskalkulie und Rechenschwäche
2.1 Definition Dyskalkulie
2.2 Definition Rechenschwäche
3 Erwerb mathematischer Kenntnisse im Vor- und Grundschulalter
3.1 Entwicklung des Zahlbegriffs
3.1.1 Zählen
3.1.2 Zählprinzipien
3.1.3 Zahlwortreihe
3.1.4 Zahlaspekte
3.2 Förderungsmöglichkeiten für rechenschwache Kinder
3.3 Addition und Subtraktion
3.3.1 Zahlbeziehungen
3.3.2 Teil-Ganzes-Beziehungen
3.3.3 Stellenwertsystem
3.3.4 Zählendes Rechnen
3.4 Fördermaßnahmen für rechenschwache Kinder
4 Analyse des Themenblocks „Entwicklung des Zahlbegriffs“ im Zahlenbuch 1 und im Dortmunder Zahlbegriffstraining
4.1 Makrostruktur
4.1.1 Zahlenbuch 1
4.1.2 Dortmunder Zahlbegriffstraining
4.2 Mesostruktur
4.2.1 Zahlenbuch 1
4.2.2 Dortmunder Zahlbegriffstraining
4.3 Mikrostruktur Zahlenbuch 1
4.3.1 Spiralprinzip
4.3.2 Materialeinsatz
4.3.3 Prozessbezogene Kompetenzen
4.4 Mikrostruktur Dortmunder Zahlbegriffstraining
4.4.1 Spiralprinzip
4.4.2 Materialeinsatz
4.4.3 Prozessbezogene Kompetenzen
5 Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Lehr- und Fördermaterialien
5.1 Förderstrategien zur Unterstützung rechenschwacher Kinder im Zahlenbuch 1
5.2 Fördermaßnahmen im Dortmunder Zahlbegriffstraining
6 Fazit
7 Literaturverzeichnis
- Arbeit zitieren
- Alina Entrich (Autor:in), 2021, Diskussion über den Erwerb der Zahlvorstellungen im Vor- und Grundschulalter. Unter besonderer Berücksichtigung von Förderpotenzialen im Kontext von Rechenschwäche, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1159187
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