In dieser Arbeit soll anhand von drei ausgewählten Bilderbüchern exemplarisch dargestellt werden, welche Potentiale diese für den Deutschunterricht der Grundschule bergen und wie Bild und Text dabei zusammenarbeiten und wirken. Hierbei wird der Fragestellung nachgegangen, welche Potentiale die drei Bilderbücher für literarisches Lernen in Bezug auf Kaspar H. Spinners dritten und neunten Aspekt der „elf Aspekte literarischen Lernens“ (Spinner 2015, S. 188) bergen. Ziel dieser Bachelorarbeit ist es, die Relevanz literarischen Lernens in der Grundschule zu akzentuieren.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Relevanz literarischen Lernens im Deutschunterricht der Grundschule
2.1 Literarisches Lernen und gesellschaftliche Teilhabe
2.2 Literarisches Lernen und Sprachbildung in der Grundschule
3. Bedeutsamkeit von Bilderbüchern für das literarische Lernen in der Grundschule
3.1 Geschichtlicher Hintergrund der Literatur- und Bildwissenschaft
4. Ausgewählte Bilderbücher
4.1 Swimmy
4.2 Die blaue Bank
4.3 Aus dem Schatten trat ein Fuchs
5. Bilderbuchillustrationen, Vorstellungsbildung und Ästhetik
6. Kaspar Spinners elf Aspekte literarischen Lernens
6.1. Sprachliche Gestaltung aufmerksam wahrnehmen
6.1.1 Sprachliche Gestaltung in Swimmy
6.1.2 Sprachliche Gestaltung in Die blaue Bank
6.1.3 Sprachliche Gestaltung in Aus dem Schatten trat ein Fuchs
6.2 Mit dem literarischen Gespräch vertraut werden
7. Das Vorlesegespräch als didaktische Einsatzmöglichkeit der Bilderbücher.
8. Potentiale der vorgestellten Bilderbücher im Hinblick auf den Hamburger Bildungsplan für das Fach Deutsch in der Grundschule sowie die KMK Bildungsstandards
9. Schlussbetrachtung
Literaturverzeichnis
Anhang
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