Im Rahmen des Praktikumsprojektes wurden die Handlungskompetenzen von Klassenführung im Unterricht untersucht. Das Klassenmanagement bildet den Rahmen und ist die Grundlage für einen gelingenden Unterricht. Dazu wird ein Überblick über die Theorie zu dem Thema und den aktuellen Forschungsstand verschafft und untersucht, inwiefern die theoretischen Aspekte als praktisches Handeln umgesetzt werden. Aufgrund der großen Komplexität der Thematik und um damit den Umfang dieser Arbeit nicht zu überschreiten, konzentriert sich diese Untersuchung auf die elf Aspekte zum Klassenmanagement von Carolyn Evertson zur Beantwortung der Forschungsfrage.
Schon vor 2000 Jahren ist die Thematik der Klassenführung, unter den Punkten Autorität und Respekt, von Bedeutung gewesen. Sowohl in der Erziehungswissenschaft als auch im Lehrerstudium wurde der Bedeutung von Klassenführung zuerst wenig Beachtung und Aufmerksamkeit geschenkt. In der Praxis ist die Klassenführung von jeher unter der Lehrerschaft nicht wegzudenken. Die praktische Notwendigkeit ist sinnvoll, denn die Klassenführung ist eine notwendige Voraussetzung im Unterricht. Besonders notwendig ist es im Zuge erfolgreichen Lernens zur Schaffung entsprechender Rahmenbedingungen.
Heute wird die Thematik auch in der Wissenschaft mit unterschiedlichen Methoden umfassend und breit untersucht sowie in der universitären Ausbildung ist es ein fest verankertes Thema. Gerade neue Lehrer*innen haben dabei die Schwierigkeit den eigenen richtigen Weg zum Führen von Klassen zu finden.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 2 Theoretischer Hintergrund
- 2.1 Begriffserklärung
- 2.2 Definitionen
- 3 Forschungsstand
- 3.1 Theoretische Rahmenmodell
- 3.1.1 Unterrichtsqualität
- 3.1.2 Lehrerprofessionalität
- 3.1.3 Bedeutung von Lernerfolg
- 3.2 Klassenmanagement nach Evertson
- 3.1 Theoretische Rahmenmodell
- 4 Schulprofil
- 5 Methodisches Vorgehen
- 5.1 Transkription
- 5.2 Codierung
- 6 Ergebnisse
- 7 Zusammenfassung
- 8 Abschließende Reflexion
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Das Ziel dieser Arbeit ist es, die Handlungskompetenzen im Klassenmanagement von Lehrkräften im Unterricht zu untersuchen. Im Zentrum der Betrachtung steht die Frage, welche praktischen Handlungskompetenzen Lehrer*innen für eine effektive Klassenführung einsetzen. Der Fokus liegt dabei auf der Anwendung der elf Aspekte des Klassenmanagements nach Carolyn Evertson.
- Theoretische Grundlagen des Klassenmanagements
- Aktuelle Forschungsergebnisse zum Thema Klassenführung
- Bedeutung von Klassenmanagement für erfolgreiche Lernprozesse
- Praktische Handlungskompetenzen im Klassenmanagement
- Zusammenhänge zwischen Klassenmanagement und Unterrichtsqualität
Zusammenfassung der Kapitel
- Kapitel 1: Einleitung
In der Einleitung wird die Relevanz der Thematik Klassenmanagement im Kontext der pädagogischen Praxis erläutert. Dabei wird die Bedeutung von Klassenführung für einen störungsfreien und lernförderlichen Unterricht hervorgehoben. Die Arbeit stellt die Forschungsfrage und den Fokus der Untersuchung auf die Handlungskompetenzen von Lehrkräften im Klassenmanagement dar.
- Kapitel 2: Theoretischer Hintergrund
Dieses Kapitel beleuchtet die theoretischen Grundlagen des Klassenmanagements. Es werden der Begriff und die Definitionen von Klassenführung sowie die historischen Entwicklungen und die unterschiedlichen Perspektiven auf das Thema dargestellt. Besondere Aufmerksamkeit wird dabei der Forschung von Carolyn Evertson und ihrem Modell des Klassenmanagements gewidmet.
- Kapitel 3: Forschungsstand
Kapitel 3 bietet einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand zum Thema Klassenmanagement. Es werden verschiedene theoretische Rahmenmodelle, wie zum Beispiel die Unterrichtsqualität, Lehrerprofessionalität und die Bedeutung von Lernerfolg, vorgestellt. Darüber hinaus wird auf die Bedeutung des Klassenmanagements für erfolgreiche Lernprozesse eingegangen. Die Bedeutung des Klassenmanagements nach Carolyn Evertson wird in diesem Kapitel im Detail analysiert.
- Kapitel 4: Schulprofil
Das Schulprofil beschreibt die spezifischen Rahmenbedingungen der Schule, an der das Praktikum durchgeführt wurde. Es werden die strukturellen Gegebenheiten, die Schulkultur und die Besonderheiten der Schüler*innenschaft dargestellt.
- Kapitel 5: Methodisches Vorgehen
In diesem Kapitel werden die methodischen Vorgehensweisen der Untersuchung erläutert. Es wird auf die Transkription der Befragungsdaten und die Codierung der erhobenen Informationen eingegangen.
- Kapitel 6: Ergebnisse
Die Ergebnisse der Untersuchung werden in Kapitel 6 präsentiert. Dabei werden die Befragungsergebnisse zu den Handlungskompetenzen der Lehrkräfte im Klassenmanagement im Detail analysiert und interpretiert.
Schlüsselwörter
Die Arbeit beschäftigt sich mit dem Thema Klassenmanagement, insbesondere mit den Handlungskompetenzen von Lehrkräften im Unterricht. Die wichtigsten Schlüsselbegriffe sind: Klassenführung, Klassenmanagement, Unterrichtsqualität, Lehrerprofessionalität, Lernerfolg, Handlungskompetenz, Carolyn Evertson, Befragung, Praktikum.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das Ziel eines effektiven Klassenmanagements?
Ziel ist es, einen störungsfreien Rahmen zu schaffen, der erfolgreiche Lernprozesse ermöglicht und die Unterrichtsqualität sichert.
Welche Rolle spielt Carolyn Evertson in der Forschung?
Evertson hat elf zentrale Aspekte des Klassenmanagements definiert, die als Maßstab für die praktischen Handlungskompetenzen von Lehrkräften dienen.
Warum ist Klassenführung für Berufseinsteiger oft schwierig?
Neue Lehrer*innen müssen oft erst den eigenen Weg zwischen theoretischem Wissen und der komplexen praktischen Notwendigkeit von Autorität und Respekt finden.
Wie hängen Klassenmanagement und Lernerfolg zusammen?
Ein gut geführtes Klassenzimmer minimiert Ablenkungen und maximiert die effektive Lernzeit, was direkt zur Steigerung des Lernerfolgs beiträgt.
Was wurde im Rahmen des Praktikumsprojekts untersucht?
Es wurde untersucht, inwieweit theoretische Aspekte des Klassenmanagements im realen Unterrichtsalltag als praktisches Handeln umgesetzt werden.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2021, Handlungskompetenzen im Klassenmanagement nach Carolyn Evertson, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1142545
