Schulsozialarbeit bei Grundschüler_innen mit Förderanspruch in der sozialen-emotionalen Entwicklung. Möglichkeiten und Grenzen

Unter besonderer Berücksichtigung der tiergestützten Pädagogik

Bachelor Thesis , 2021 , 60 Pages , Grade: 2,0

Social Work

Diese Arbeit versucht aufzuzeigen, welche Möglichkeiten und Grenzen die Schulsozialarbeit unter besonderer Berücksichtigung der tiergestützten Pädagogik im Hinblick auf die Förderung der sozial-emotionalen Entwicklung von Grundschulkindern hat.

Dafür wird zunächst die soziale und emotionale Entwicklung von Kindern im Grundschulalter erörtert und es wird die Verbindung zur Institution Schule hergestellt. In diesem Zusammenhang wird anschließend das Aufgabenfeld Schulsozialarbeit vorgestellt. Darauffolgend wird die tiergestützte Pädagogik und ihr Potenzial zur Entwicklungsförderung sozialer und emotionaler Kompetenzen erläutert. Infolgedessen wird auf die Sonderstellung des Hundes eingegangen und die Eignung von Hunden im Einsatz in der Schulsozialarbeit an Grundschulen verdeutlicht.

Im praktischen Teil der Arbeit werden zunächst die Ziele zur Förderung der sozial-emotionalen Entwicklung dargestellt. Im Hinblick auf die zu erreichenden Ziele werden im Anschluss mögliche Übungen und Angebote im Rahmen einiger Aufgabenbereiche von Schulsozialarbeit aufgezeigt. Darauf folgt eine spezifische Auseinandersetzung mit den Voraussetzungen der hundegestützten Pädagogik und inwiefern der praktische Einsatz eines Schulhundes in der Schulsozialarbeit die soziale und emotionale Entwicklung fördern kann. Danach werden die Möglichkeiten und Grenzen der Schulsozialarbeit zur Förderung der sozialen und emotionalen Entwicklung unter besonderer Berücksichtigung der hundegestützten Pädagogik dargestellt.

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Sozial-emotionale Entwicklung von Kindern im Grundschulalter
2.1. Aktuelle Lebenslage von Grundschülern
2.2. Entwicklungsaufgaben und ihre Bedeutung für die sozial­emotionale Entwicklung
2.2.1. Soziale Kompetenzen
2.2.2. Emotionale Kompetenzen
2.2.3. Zur Verbindung sozial-emotionaler Entwicklung
2.3. Mögliche Auswirkungen sozial-emotionaler Auffälligkeiten in der Grundschule
2.4. Grundschule als Sozialisationsinstanz

3. Schulsozialarbeit
3.1. Definition und Ziele
3.2. Zielgruppen
3.2.1. Schüler - Kinder und Jugendliche
3.2.2. Erziehungsberechtigte sowie andere erwachsende Bezugspersonen
3.2.3. Lehrkräfte und Schulleitung
3.3. Rahmenbedingungen
3.3.1. Personelle Bedingungen
3.3.2. Trägerbezogene Bedingungen
3.3.3. Räumliche Bedingungen
3.3.4. Materielle Bedingungen
3.3.5. Organisatorische Bedingungen
3.3.6. Rechtliche Bedingungen
3.3.6.1. § 1 SGB VIII: Recht auf Erziehung, Elternverantwortung, Jugendhilfe
3.3.6.2. § 2 SGB VIII Aufgaben der Jugendhilfe
3.3.6.3. § 11 SGB VIII Jugendarbeit
3.3.6.4. § 13 SGB XIII Jugendsozialarbeit
3.3.6.5. § 14 SGB VIII Erzieherischer Kinder- und Jugendschutz
3.3.6.6. § 80 SGB VIII Jugendhilfeplanung und § 81 SGB VIII Strukturelle Zusammenarbeit mit anderen Stellen und öffentlichen Einrichtungen
3.4. Angebote und Kernaufgaben
3.5. Lebensweltorientierte Schulsozialarbeit
3.6. Schulsozialarbeit als Kooperationsfeld zwischen Schule und Kinder- und Jugendhilfe

4. Tiergestützte Pädagogik (Animal-Assisted Education, AAE)
4.1. Definition und Ziele
4.2. Mensch-Tier-Beziehung
4.2.1. Theoretische Modellvorstellungen
4.2.1.1. Biophilie
4.2.1.2. Du-Evidenz
4.2.1.3. Sozialer Katalysator
4.2.1.4. Bindungstheoretische Überlegung
4.3. Effekte von Tieren auf die sozial-emotionale Entwicklung von Kindern
4.4. Potenzielle Risiken bei tiergestützten Interventionen
4.5. Auswahl eines geeigneten Tieres zur tiergestützten Pädagogik an Grundschulen
4.6. Sonderstellung Hund
4.7. Hundegestützte Pädagogik

5. Konzeptionelle Überlegungen zur Förderung der sozial­emotionalen Entwicklung von Grundschülern in der Schulsozialarbeit 36
5.1. Zielentwicklung
5.2. Methoden
5.2.1. Einzelfallhilfe
5.2.2 Soziale Gruppenarbeit
5.2.3. Elternarbeit

6. Besondere Berücksichtigung der hundegestützten Pädagogik
6.1. Voraussetzungen
6.1.1. Organisatorisch
6.1.2. Hygiene und Gesundheit
6.1.3. Regeln im Umgang mit dem Schulhund
6.2. Einsatzformen des Schulhundes
6.3. Wirkungserwartung unter Zuhilfenahme des Hundes bei der Förderung der sozial-emotionalen Entwicklung

7. Möglichkeiten und Grenzen der Schulsozialarbeit zur

Förderung der sozial-emotionalen Entwicklung von Grundschülern unter der besonderen Berücksichtigung der hundegestützten Pädagogik

Literaturverzeichnis

Internet-Link-Literaturliste

• College: Protestant University of Applied Sciences Rheinland-Westfalen-Lippe
• Grade: 2,0
• Publication Year: 2021
• Pages: 60
• Catalog Number: V1064389
• ISBN (eBook): 9783346476159
• ISBN (Book): 9783346476166
• Language: German
• Tags: Tiergestützte Pädagogik, Schulsozialarbeit, Sozial- emotionale Entwicklung, Grundschulkinder, Grundschüler, hundegestützte Pädagogik, Soziale Arbeit, Kinder, Tiere, Grundschule, SozialarbeiterInnen, Soziale Gruppenarbeit, Einzelfallhilfe, Beratung