Spätestens seit dem häufig schwerfälligen Distanzunterricht während der Coronakrise ist die Digitalisierung oder Mediatisierung der deutschen Schulen in aller Munde. Während eine nachhaltige, zeitnahe und umfangreiche Ausstattung der Schulen mit digitalen Medien im internationalen Wettbewerb unumgänglich ist, gibt es jedoch auch Risiken und Gefahren, die eine fortschreitende Mediatisierung mit sich bringt. Eine Auswahl dieser Risiken wird in dieser Arbeit beleuchtet. Des Weiteren werden mögliche Lösungsvorschläge erläutert, anhand derer sich die Risiken minimieren ließen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Gefahren und Risiken der schulischen Mediatisierung
2.1 Verschlechterung der Schreibkompetenz
2.2 Verschlechterung der Lesekompetenz
2.3 Verschlechterung der Aufmerksamkeit
2.4 Datenschutz
2.5 Verstärkung der sozialen Ungleichheit
2.6 Verbreitung problematischer Inhalte und Cybermobbing
3 Lösungsansätze
4 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht kritisch die mit der zunehmenden Mediatisierung deutscher Schulen verbundenen Herausforderungen und Risiken, um daraus Lösungsstrategien für eine risikoarme und gelungene pädagogische Implementierung abzuleiten.
- Analyse der Auswirkungen digitaler Medien auf kognitive Basiskompetenzen wie Lese-, Schreib- und Konzentrationsfähigkeit.
- Untersuchung datenschutzrechtlicher Bedenken und sozialer Auswirkungen wie die Verstärkung von Bildungsungleichheit.
- Risiken im Bereich der Verbreitung gewaltsamer Inhalte und Cybermobbing im schulischen Kontext.
- Entwicklung ganzheitlicher Lösungsansätze unter Berücksichtigung von Medienbildung, Schulentwicklung und notwendiger pädagogischer Strukturen.
Auszug aus dem Buch
2.3 Verschlechterung der Aufmerksamkeit
Mit 29% in Deutschland und 24% weltweit stimmten bei der ICILS Befragung 2013 Lehrkräfte der These zu, dass sich die Präsenz von digitalen Medienformen im Unterricht negativ auf die Aufmerksamkeit der Schüler:innen auswirken würde (Schaumburg, 2015). Dieser im Vergleich zu Kapitel 2.1 eher geringe Anteil erklärt sich dadurch, dass viele Lehrkräfte auch in einem medienfreien Unterricht eine Vielzahl von Ablenkungen für die Schüler:innen als gegeben sehen (ebd.).
Dennoch werden immer wieder Laptop- oder Computerklassen abgeschafft, da es schlichtweg den Schüler:innen nicht gelingt sich auf das wesentliche Unterrichtsgeschehen zu fokussieren. Sobald die Geräte einen Internetzugang haben, verbrachten Kinder und Jugendliche in den beobachteten Klassen bis zu 2/3 der Stunde mit anderen Dingen an ihrem Gerät (ebd.).
Die Arbeit mit dem Computer und im Internet ist in der Tat anfällig für die Verschiebung der Aufmerksamkeit von unterrichtsrelevanten Themen auf andere. Außerdem verstärkt es Konzentrationsschwächen (gerade bei längerem Arbeiten mit den Geräten) und trägt zu „einer Verschlechterung des tiefen und komplexen Denkens bei“ (Zierer, 2020, S.378; Zierer & Schatz, 2019; Spitzer, 2012).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung beleuchtet die Notwendigkeit der Mediatisierung der Schulen sowie die aktuelle Debatte um die Forschungsfrage, welche Risiken durch den Medieneinsatz entstehen und wie diesen begegnet werden kann.
2 Gefahren und Risiken der schulischen Mediatisierung: Dieses Kapitel identifiziert zentrale Gefahren, darunter negative Auswirkungen auf Schreib-, Lese- und Aufmerksamkeitsleistungen, Datenschutzbedenken, soziale Disparitäten sowie die Verbreitung von Cybermobbing und problematischen Inhalten.
3 Lösungsansätze: Hier werden Strategien zur Minimierung der genannten Risiken diskutiert, wobei der Fokus auf Medienbildung, datenschutzkonformen Technologien, Präventionsmaßnahmen und einer ganzheitlichen Vision von Schulentwicklung liegt.
4 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und betont, dass Mediatisierung nur dann zielführend ist, wenn sie pädagogisch reflektiert, strukturell abgesichert und von entsprechend geschultem Personal getragen wird.
Schlüsselwörter
Mediatisierung, Schule, Medienkompetenz, Digitalpakt, Datenschutz, Schreibkompetenz, Lesekompetenz, Aufmerksamkeit, Cybermobbing, soziale Ungleichheit, Präventionspädagogik, Medienbildung, Schulentwicklung, Digitalisierung, pädagogische Verantwortung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den Chancen und Risiken der zunehmenden Integration digitaler Medien in das deutsche Schulsystem.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Entwicklung der Lernfähigkeit, Datenschutz, sozialer Gerechtigkeit sowie dem Umgang mit digitalen Gefahren wie Cybermobbing.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, eine kritische Bestandsaufnahme der Risiken durch Mediatisierung zu liefern und daraus pädagogisch sinnvolle Lösungswege aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf der Analyse aktueller Studien, Fachliteratur und empirischer Untersuchungen (wie der ICILS-Studie) basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden spezifische Risiken detailliert analysiert und anschließend Präventionskonzepte sowie Strategien für eine gelungene Medienintegration im Schulalltag erarbeitet.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Mediatisierung, Medienkompetenz, Datenschutz, Medienbildung und pädagogische Schulentwicklung.
Welche Rolle spielt der Datenschutz laut der Arbeit?
Der Datenschutz ist ein zentrales Problem, insbesondere bei der Nutzung nicht-europäischer Cloud- und Videokonferenzdienste, wofür der Autor den Umstieg auf sicherere Open-Source-Alternativen empfiehlt.
Was empfiehlt der Autor in Bezug auf das "Offline-Verfahren"?
Der Autor greift den Vorschlag auf, in jüngeren Klassenstufen zunächst ohne Internetzugang an Rechnern zu arbeiten, um ein grundlegendes Verständnis und eine bewusste Mediennutzung zu schulen.
- Quote paper
- Ole Voß (Author), 2021, Risiken der Mediatisierung. Eine kritische Beleuchtung des Einsatzes von digitalen Medien in der Schule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1038032
