Die Arbeit befasst sich mit dem Ausbau der mündlichen Sprachkompetenz von Jugendlichen einer 6. Klasse in der Mittelschule. Laut den Auswertungen des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus besuchten im Schuljahr 2018/2019 fast 40 Prozent der bayerischen Mittelschulen SuS mit Migrationshintergrund. Außerdem war ein Beweggrund diese Arbeit praktisch umzusetzen, weil die mündliche Sprachkompetenz immer mehr an Relevanz gewinnt, auch beim Erreichen des qualifizierenden Mittelschulabschlusses. Um diese Kompetenz bei den SuS auszubauen, wird mithilfe der Drei-Schritt-Interview Methode ein Podcast aufgenommen. Im theoretischen Teil dieser Arbeit werden relevante Begriffe erklärt, während es im zweiten, praktischen Teil der Arbeit, um die Planung der Sequenz, sowie deren Durchführung und Reflexion geht.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG: PROBLEMSTELLUNG UND ZIELE DIESER ARBEIT
2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN
2.1 Sprechen als fächerübergreifende Schlüsselkompetenz
2.2 Rezeptive und produktive Fertigkeiten
2.2.1 Hören
2.2.2 Sprechen
3 DER PODCAST ALS MEDIUM ZUM AUSBAU DER MÜNDLICHEN SPRACHKOMPETENZ
3.1 Begriffserklärung neue Medien
3.2 Der Podcast
3.3 Einsatz im Deutsch als Zweitsprachunterricht
3.4 Stellenwert von neuen Medien im DaZ-Unterricht
4 PRAKTISCHE UMSETZUNG: PRODUKTION EINES PODCASTS IN EINER 6. KLASSE
4.1 Lehrplanbezug und Kompetenzerwartungen
4.2 Lernausgangslage
4.3 Methode Drei - Schritt – Interview
4.4 Durchführung des Projekts
4.4.1 Kennenlernen des Mediums Podcast
4.4.2 Planung des eigenen Podcasts
4.4.3 Durchführung des Podcasts
4.4.4 Die 2. Folge des Podcasts der Klasse 6a mit dem Thema: „Die Schule vor der Coronazeit“ – ein konkretes Beispiel für den Einsatz eines selbst erstellten Podcasts im DaZ - Unterrichts mit methodisch – didaktischen Überlegungen
4.4.5 Reflexion und Zukunftspläne
5 ABSCHLUSSREFLEXION
5.1 Reflexion der Schülerinnen und Schüler
5.2 Reflexion der Lehrkraft
6 FAZIT
7 LITERATUR – UND MEDIENVERZEICHNIS
7.1 Sekundärliteratur
7.2 Weitere Medien
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht, wie durch die Produktion eines Podcasts die mündliche Sprachkompetenz von Jugendlichen in einer sechsten Klasse der Mittelschule gefördert werden kann, um ihnen durch authentische Kommunikationsanlässe zu mehr Sicherheit im Sprechen zu verhelfen.
- Förderung der mündlichen Sprachproduktion im DaZ-Unterricht
- Einsatz des Mediums Podcast als motivierendes Werkzeug
- Anwendung der Methode "Drei-Schritt-Interview" zur Strukturierung
- Reflexion über Lernfortschritte in einer heterogenen Lerngruppe
- Verzahnung von Medienbildung und sprachlicher Kompetenzentwicklung
Auszug aus dem Buch
3.1 Begriffserklärung neue Medien
Neue Medien sind die digitalen Medien rund um PC [Laptop, Beamer, interaktives Whiteboard], Internet und mobile Medien wie das Handy21. Dieser Begriff unterliegt einem ständigen Wandel, weswegen er umstritten und inkonsistent scheint. Dieser Wandel liegt am stetigen technischen Fortschritt, welcher im Laufe der Jahrzehnte vorangetrieben wurde. Heutzutage begegnen den Meschen neue Medien in vielerlei Hinsicht und sind im privaten und beruflichen Alltag von Jugendlichen und Erwachsenen unentbehrlich geworden. Laut der JIM-Studie nutzen 93 Prozent der 12- bis 19-Jährigen täglich Smartphones22. Dies zeigt, dass die jüngere Generation mit dem Umgang der neuen Medien aufwächst und dementsprechend mit diesen sozialisiert ist. Charakteristisch sind Eigenschaften wie Interaktivität, Multimodalität, Multimedialität und Nichtlinearität. Letzteres bezieht sich auf die Nutzung von Hyperlinks und der damit einhergehenden Sprünge zu anderen Texten, Erklärungen, Bildern und Videos. Die Interaktivität beschreibt die wechselseitig laufende Kommunikation. Daneben bezeichnet die Multimedialität ein simultanes Zusammenspiel von Schrift, Bild und Ton auf einer digitalen Benutzeroberfläche, wodurch eine mehrkanalige Informationsvermittlung beabsichtigt wird. Es ist allerdings keine Gleichzeitigkeit bzw. Existenz stets aller Merkmale bei allen E-Medien vorhanden und notwendig23.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: PROBLEMSTELLUNG UND ZIELE DIESER ARBEIT: Die Einleitung verdeutlicht die Relevanz der mündlichen Sprachkompetenz für den Bildungserfolg von SuS mit Migrationshintergrund und begründet das Projektziel.
2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN: Dieses Kapitel erläutert Sprechen als Schlüsselkompetenz sowie die Unterschiede zwischen rezeptiven und produktiven Fertigkeiten im Spracherwerb.
3 DER PODCAST ALS MEDIUM ZUM AUSBAU DER MÜNDLICHEN SPRACHKOMPETENZ: Es wird der Begriff neue Medien definiert und der Podcast als gezieltes Medium zur Förderung von Sprechanteilen im DaZ-Unterricht verortet.
4 PRAKTISCHE UMSETZUNG: PRODUKTION EINES PODCASTS IN EINER 6. KLASSE: Dieser Teil beschreibt die methodische Planung, Durchführung und Reflexion des Podcast-Projekts in der Klasse unter Einbeziehung des Lehrplans.
5 ABSCHLUSSREFLEXION: Hier wird das Projekt kritisch durch die Schüler und die Lehrkraft hinsichtlich Lernzuwachs und Schwierigkeiten reflektiert.
6 FAZIT: Das Fazit fasst zusammen, dass das Podcast-Projekt trotz Herausforderungen die Sprechfreude und Kompetenz der Lernenden signifikant positiv beeinflusst hat.
7 LITERATUR – UND MEDIENVERZEICHNIS: Dieses Verzeichnis listet sämtliche verwendete Fachliteratur und Online-Quellen auf.
Schlüsselwörter
Deutsch als Zweitsprache, DaZ, mündliche Sprachkompetenz, Podcast, Produktion, 6. Jahrgangsstufe, Drei-Schritt-Interview, Medienbildung, Sprachförderung, Kommunikation, Unterrichtsplanung, Lernausgangslage, Smartphone, interaktives Lernen, Sprachpraxis.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der praktischen Förderung der mündlichen Sprachkompetenz bei Schülern einer 6. Jahrgangsstufe durch das Produzieren eigener Podcasts.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen des Sprecherwerbs, die Rolle neuer Medien in der Bildung und die praktische Anwendung von Podcasts im DaZ-Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, Sprachhemmungen abzubauen und die Schüler zu motivieren, ihre mündliche Ausdrucksfähigkeit in ganzen Sätzen in einem realitätsnahen Kontext zu trainieren.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Neben der Literaturrecherche wurde eine pädagogische Aktionsforschung durchgeführt, bei der ein Podcast-Projekt in einer 6. Klasse geplant, durchgeführt und reflektiert wurde.
Was wird im praktischen Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil dokumentiert die detaillierte Planung der Unterrichtssequenz, die Einbindung der Methode Drei-Schritt-Interview und die konkrete Umsetzung des Podcast-Projekts.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie DaZ, mündliche Sprachkompetenz, Podcast-Produktion, Sprachförderung und Unterrichtsmethodik beschreiben.
Warum spielt das Thema "Corona" eine Rolle im Projekt?
Das Thema diente als motivierender inhaltlicher Aufhänger, da es die Lebenswelt der Schüler während der Pandemie betraf und diese sich dadurch besonders mit dem Sprechanlass identifizieren konnten.
Wie wurde auf die Sprechhemmungen der Schüler reagiert?
Durch strukturierte Rituale, die Arbeit in Kleingruppen mittels Drei-Schritt-Interview und eine wertschätzende Feedbackkultur wurde den Schülern Sicherheit vermittelt, um die Hemmungen schrittweise abzubauen.
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- Anonym (Autor), 2021, Ausbau der mündlichen Sprachkompetenz durch die Produktion eines Podcasts (Mittelschule, Deutsch, Klasse 6), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1035329
