Medien sind in unserer Gesellschaft fest verankert. Begriffe wie Multimedia, Blog oder Chat sind Bezeichnungen, die einen spezifischen Umgang mit ausgewählten Medien meinen. Medienkonsumenten jeden Alters (auch des höheren Alters) zeigen eine zunehmende Bereitschaft, sich für technische Neuerungen des medialen Marktes zu öffnen und durch den Erwerb sogenannter skills mit diesen umzugehen. Gerade im
Bereich der schulischen und universitären Ausbildung sollen Fertigkeiten für die Arbeit mit dem PC und dem Internet, aber auch mit entsprechender Software wie Datenverarbeitungsprogrammen (Word, Power Point) je nach Schulform kompakt und anwendungsorientiert vermittelt werden, um auf die spätere Berufswelt vorzubereiten.
Medien beziehen sich allerdings nicht nur auf den Computer oder eine SMS. Vielmehr werden nach heutigem Forschungsstand drei Auffassungen eines Mediums vertreten: Medien können als Geräte Daten speichern und übertragen. Daneben können sie auch Medienangebote darstellen, also Texte (zum Beispiel eine SMS), die mit Geräten erzeugt wurden. Und Medien können drittens Institutionen wie Tageszeitungen oder Verlage bilden, die Medienangebote produzieren. Eine Vermischung dieser drei Formen
ist nicht immer auszuschließen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Der Begriff Medienkompetenz und Medienerziehung im Deutschunterricht
2.1 Begriffsklärung
2.1.1 Medien und Medienwelten
2.1.2 Medienkompetenz
2.2 Medienerziehung im Deutschunterricht
2.2.1 Curricula für die Medienarbeit im Fach Deutsch
2.2.2 Realisierung von Medienerziehung
2.3 Der Erwerb von Medienkompetenzen durch Mediennutzung
2.3.1 Medienkompetenzen der Schüler
2.3.2 Herausforderungen an die Lehrkräfte
3 Schlussteil
Quellen- und Literaturverzeichnis
Anhang
- Arbeit zitieren
- Robert Bräutigam (Autor:in), 2011, Medienkompetenz und ihre Bedeutung im schulischen Bereich. Definition, Problematisierung und Umsetzung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/272389
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